淺議情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

楊凌燕

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情形下，在新課程改革活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的期間內(nèi)，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要性日益突出，關(guān)注情境教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施有極其重要的促進(jìn)作用。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形可知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，部分學(xué)生出于畏難、無(wú)聊等情緒，較為消極被動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有較為不利的影響。情境教學(xué)法的切實(shí)有效應(yīng)用，能夠豐富學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的趣味性，降低學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的難度，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展有較好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)

素質(zhì)教育教學(xué)背景下，注重并強(qiáng)化提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，基于此，數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的情形下，應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，在編制合理化學(xué)科教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量及效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其連接了小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與高中高級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平的強(qiáng)化提升有關(guān)鍵性影響及作用，研究情境教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)期間的價(jià)值效用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展提供參考，進(jìn)而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的積極有效開展。

一、初中數(shù)學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形可知，情境教學(xué)法是學(xué)科教學(xué)期間一種較為常見的教學(xué)方法，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的切實(shí)有效應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生更為投入地參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的情形下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有極其重要的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、概念化的特征，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要以公式、概念、定理等為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，容易感知到枯燥乏味，無(wú)法產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣一種教學(xué)情形下，情境教學(xué)法的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用價(jià)值越發(fā)突出。

1.化抽象內(nèi)容為具體內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)抽象概念理解難度

實(shí)際生產(chǎn)生活中，部分學(xué)生在無(wú)法對(duì)抽象化數(shù)學(xué)概念內(nèi)容進(jìn)行有效理解的情形下，容易出現(xiàn)退卻的學(xué)習(xí)心理，其不僅會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生消極被動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而且還會(huì)降低學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情，促使其喪失學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法切實(shí)有效應(yīng)用的情形下，其能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化內(nèi)容，在降低數(shù)學(xué)概念理解難度的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生豐富相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“正負(fù)數(shù)”概念教學(xué)活動(dòng)的情形下，學(xué)生往往比較容易理解正數(shù)的概念，而對(duì)負(fù)數(shù)概念出現(xiàn)一定的理解困難現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)海平面教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)概念，海平面50米以下有一只鯊魚，海平面30米以上有一只海鷗，如何用正負(fù)數(shù)表示鯊魚和海鷗的高度，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考并提出相應(yīng)的方案結(jié)果之后，教師可通過(guò)總結(jié)性內(nèi)容的論述，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)內(nèi)容的理解。

2.組織進(jìn)行實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程期間內(nèi)，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展形式會(huì)對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率產(chǎn)生較大的影響及作用，為落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐中思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并提出問(wèn)題的解決方法。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間內(nèi)，學(xué)科教師可基于實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)的組織安排，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其不僅能夠豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，而且還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)素質(zhì)教育背景下學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有極其重要的促進(jìn)作用。例如，在“三角形”知識(shí)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，針對(duì)教師提出的問(wèn)題“是不是任意三條線段都可以組成一個(gè)三角形？”班級(jí)學(xué)生對(duì)此持有不同的看法及意見，在雙方爭(zhēng)持不下的情形下，數(shù)學(xué)教師可將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)短不一的木棒交到學(xué)生手中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)上述問(wèn)題加以分析探究。值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)加以適時(shí)的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生順利地進(jìn)行并完成實(shí)踐活動(dòng)。

3.游戲類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

愛玩是學(xué)生的天性，從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展心路歷程來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在其自小學(xué)步入初中的環(huán)節(jié)中，容易出現(xiàn)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變心態(tài)、進(jìn)入角色的情形，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生抗拒學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的狀況，進(jìn)而不利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可積極創(chuàng)設(shè)游戲類教學(xué)情境，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以游戲類方式進(jìn)行傳達(dá)，其能夠在創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化提升學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。值得注意的是，游戲是數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的一種形式而不是課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在組織安排學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出游戲類教學(xué)情境中的學(xué)科內(nèi)容重難點(diǎn)部分，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。

二、情境教學(xué)法與多媒體教學(xué)法的結(jié)合使用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的積極性

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，為推動(dòng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)開展實(shí)施的過(guò)程中產(chǎn)生好奇心理，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，好奇是學(xué)生的天性，在其產(chǎn)生好奇情緒的情形下，其往往會(huì)較為積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行思考及分析探究，這不僅有助于豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而且還能在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)水平的強(qiáng)化提升有極其重要的促進(jìn)作用。

在傳統(tǒng)的板書式及填鴨式教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法在參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生好奇心理，在其學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性無(wú)法得到強(qiáng)化提升的情形下，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展效果無(wú)法得到有效的強(qiáng)化提升。素質(zhì)教育教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師可基于多媒體教學(xué)方法與情境教學(xué)法的結(jié)合使用，將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施過(guò)程的內(nèi)容予以豐富，在促使其具有激發(fā)學(xué)生好奇心作用的情形下，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在“認(rèn)識(shí)平行四邊形”教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師可基于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放生活中平行四邊形的圖片，這些圖片最好是學(xué)生日常生活中較為常見的內(nèi)容，在提出問(wèn)題“這些圖片有何特征？”的情形下，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科思考，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施。直觀性的圖片往往能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，在教師適時(shí)提出引導(dǎo)問(wèn)題的情形下，學(xué)生的好奇心會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的強(qiáng)化提升。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教師結(jié)合多媒體教學(xué)方法與情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用的適度性，避免出現(xiàn)盲目使用教學(xué)方法、不利于教學(xué)期間師生交流溝通現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在教師過(guò)度使用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的情形下，有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生交流溝通次數(shù)不斷下降，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性降低，不利于學(xué)生的學(xué)科進(jìn)步成長(zhǎng)及發(fā)展。

三、生活內(nèi)容在情境教學(xué)法中的融合，有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)價(jià)值

情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的切實(shí)有效應(yīng)用，能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性價(jià)值，在更好地引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的情形下，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)水平的強(qiáng)化提升有較好的促進(jìn)作用。素質(zhì)教育教學(xué)背景下，為滿足現(xiàn)代社會(huì)提出的數(shù)學(xué)人才需要，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的情形下，不僅需要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的傳遞，而且還需要注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容切實(shí)應(yīng)用的能力，對(duì)此將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容積極融入實(shí)踐生活之中，將實(shí)踐生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合顯得極為必要。生活類教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能夠很好地將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合，以至于在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展期間，學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的生活性知識(shí)，又能夠在實(shí)踐生活中找尋學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的身影，這不僅能夠讓學(xué)生更為真切地感知到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性價(jià)值，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容加以運(yùn)用的能力，極具現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在“二元一次方程組”學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師可在事前做好教學(xué)素材內(nèi)容的收集整理工作，通過(guò)生活類教學(xué)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施，教學(xué)問(wèn)題具體內(nèi)容為“小明去超市買文具，一共花費(fèi)了100元，此次購(gòu)物中小明共買了本子和筆這兩種文具，已知本子和筆的數(shù)量為20個(gè)，求本子和筆兩種文具的價(jià)格？”本子和筆兩種文具的價(jià)格是未知的，可將其分別設(shè)置為未知數(shù)x和y，并結(jié)合文具購(gòu)買總價(jià)和文具購(gòu)買數(shù)量存在的關(guān)系列舉相應(yīng)的等式，在這樣一種教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，學(xué)生能夠在生活類教學(xué)情境中感知數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的切實(shí)價(jià)值，在以后實(shí)際生產(chǎn)生活中強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用效力，促進(jìn)自身的學(xué)科進(jìn)步成長(zhǎng)及發(fā)展。值得注意的是，該類教學(xué)方法雖然具有較為廣泛的教學(xué)應(yīng)用范圍，但由于其本身存在一定的局限性，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)科教學(xué)方法加以選擇。

綜上所述，素質(zhì)教育教學(xué)背景下，為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)需要，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步及發(fā)展，關(guān)注情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間的應(yīng)用價(jià)值，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過(guò)情境教學(xué)法切實(shí)有效的應(yīng)用，其不僅能夠在一定程度上豐富初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且還能夠在很大程度上彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

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編輯 溫雪蓮