精準(zhǔn)聚焦 仿出精彩

王守萍

[摘要]仿寫是一種非常契合三年級(jí)學(xué)情并且能夠提高學(xué)生寫作水平的卓有成效的教學(xué)方法;同時(shí)，仿寫也需要仿出新意，一味地強(qiáng)調(diào)模仿只會(huì)讓學(xué)生“戴著鐐銬寫作”，把學(xué)生的思維能力局限于狹窄的一隅，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。指導(dǎo)學(xué)生仿寫，教師應(yīng)緊扣教材，精準(zhǔn)聚焦，讓學(xué)生仿出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美，仿出鮮活的語(yǔ)言美。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);仿寫;緊扣教材;精準(zhǔn)聚焦

[中圖分類號(hào)]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2019）34-0082-02

當(dāng)代“農(nóng)民詩(shī)人”臧克家曾說：“模仿，這在剛踏上習(xí)作初步的階梯時(shí)，是無可非議而且有時(shí)還是必不可少的，甚至是必需的，有益的?！比昙?jí)是學(xué)生習(xí)作的開始，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中賞析典型的例文，積累富有文采的語(yǔ)言，總結(jié)并運(yùn)用寫作技巧，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。世界文學(xué)史的天空上有著無數(shù)熠熠生輝的星斗，在冉冉升起之前，常常是借了前人的光芒照耀自己，正像月亮借了太陽(yáng)的光輝，便把清輝灑向人間。

仿寫，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)必不可少的一根有力的拐杖。但需要注意的是，仿寫僅僅是提高寫作水平的一條路，是弱水三千之一瓢。作文的最終目的還是指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，我手抒我情”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”寫作的活水源于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、深刻的生活，要用敏感的心靈感悟生活的點(diǎn)滴，用細(xì)膩靈動(dòng)的筆觸描摹所見、所聞、所感。語(yǔ)文教師作為學(xué)生習(xí)作的引路人，如何在教學(xué)中滲透寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生仿寫呢？

一、緊扣教材，有例可援

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！睂?duì)于剛剛接觸寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，由不會(huì)寫、寫不好到能夠進(jìn)行生動(dòng)的、個(gè)性的表達(dá)，需要教師在閱讀與寫作之間架起一座神奇的彩虹橋，讓學(xué)生的寫作之路五彩繽紛。

仿寫首先需要有一個(gè)文質(zhì)兼美的范本。我們語(yǔ)文教師總是苦苦尋覓適合學(xué)生仿寫的范本。事實(shí)上，“自家的后花園也有寶藏”“眾里尋他千百度，驀然回首，范文就在教材的字里情深處”。學(xué)習(xí)作文，就要學(xué)習(xí)名家的作品，從名家的作品中汲取心靈與寫作的營(yíng)養(yǎng)。葉圣陶老先生說過：“教材無非就是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練能力?！本赖姆独驮诮滩闹校P(guān)鍵問題是范例的仿點(diǎn)何在！筆者認(rèn)為，仿點(diǎn)有二：一是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美，二是鮮活的語(yǔ)言美。

二、精準(zhǔn)聚焦，仿出美點(diǎn)

（一）仿出嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)美

筆者認(rèn)為，真正的寫作入門是從結(jié)構(gòu)開始的，而不是從字句開始的。首先，要引導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒教材文章謀篇布局的精巧結(jié)構(gòu)美。因?yàn)?，文章的結(jié)構(gòu)就像一副織錦的骨架，只有精巧剛勁的骨架，才能織就美輪美奐的圖案。

如《桂林山水》一課，精美的結(jié)構(gòu)是這樣安排的：第一段，開門見山，總寫桂林山水甲天下，總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng);二三段，具體生動(dòng)地以對(duì)稱的形式分寫桂林的水、山;最后一段收束全文，與開頭首尾照應(yīng)，再次概括桂林山水之美。對(duì)于這種寫法，筆者起了個(gè)名字叫“抬頭收腹”?！疤ь^”即寫到結(jié)尾的時(shí)候，看下作文的開頭，“收腹”的意思就是把身子再集中一下，概括總結(jié)全文。這樣，頭、身、腳一氣呵成，貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“總分總”寫作結(jié)構(gòu)的理解，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行習(xí)作。有個(gè)學(xué)生仿寫的《黃山》就采用了這樣的“總分總”結(jié)構(gòu)。第一段，總寫黃山素有“人間仙境”的美譽(yù);二三段，濃墨重彩的分別描寫了黃山的山與霧;第四段總結(jié)全文：“天下美景集黃山?！睆膶W(xué)生的習(xí)作可以看出，形式真的是很容易模仿的，學(xué)生完全能夠運(yùn)用這一文章結(jié)構(gòu)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)了教材文章“總分總”嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的正遷移。

總之，寫作過程中，謀好篇，定結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為意義非常重大。文章如人，中心是靈魂，素材是血肉，結(jié)構(gòu)是骨架。文章又如架屋，必須有序地安排建筑材料，才能平地起高樓。引導(dǎo)學(xué)生謀好篇，布好局，為文章構(gòu)建獨(dú)具匠心的骨架，能讓學(xué)生的作文有條有理，涇渭分明。

（二）仿出鮮活語(yǔ)言美

子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币黄恼氯绻皇菗碛幸桓本赖墓羌?，就好像生硬的、冰冷的標(biāo)本，缺少了鮮活而豐滿的血肉。寫文章就是語(yǔ)言的創(chuàng)造藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。所以筆者認(rèn)為，寫作還要仿出鮮活的語(yǔ)言美。

作文語(yǔ)言中，學(xué)生存在著各種各樣的問題，有的學(xué)生的習(xí)作如同一杯白開水，語(yǔ)言乏味，讀來味同嚼蠟;有的學(xué)生平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)段不會(huì)學(xué)以致用。教材中有許多精美的片段，或是多種修辭的綜合運(yùn)用，如語(yǔ)言的交響樂，演奏著動(dòng)人的旋律，或是有出人意料的新奇想象，如一匹野馬在讀者的心中呼嘯而過，值得學(xué)生品味揣摩、學(xué)習(xí)借鑒。

如《桂林山水》中的第二自然段描寫漓江的水的片段，就是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的絕佳范例。

閱讀這一片段，優(yōu)美語(yǔ)言的清芬撲面而來，讀來讓人賞心悅目。通過研讀、賞析，我們就可以挖掘到寫作的“他山之石”。作者用優(yōu)美的文筆寫出了漓江的水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)，妙不可言。教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同一種事物可以有幾個(gè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，能夠生動(dòng)形象地描摹美好景物的獨(dú)特之處，氣勢(shì)如虹，感情真摯。

教師可以適時(shí)地切人寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生接著續(xù)寫漓江水的特點(diǎn)。有學(xué)生寫道：“漓江的水真明啊，像一面未曾打磨的銅鏡;漓江的水真清啊，游魚細(xì)石，直視無礙;漓江的水真凈啊，凈得像一枚透徹的水晶;漓江的水真綠啊，濃綠得化不開似的……”學(xué)生的想象新奇，比喻貼切，文采飛揚(yáng)，可喜可嘆。

讓學(xué)生的思維更發(fā)散一些，由課堂延伸到校園，延伸到生活中，學(xué)生的表現(xiàn)更是精彩紛呈、出人意料。

借鑒漓江水的語(yǔ)段仿寫校園里的花，學(xué)生寫道：“校園的花真多啊，多得像滿天的繁星，還調(diào)皮地眨著眼睛呢;校園里的花真美啊，美得像炫彩的蝴蝶，在風(fēng)中翩翩起舞;校園里的花真香啊，香遠(yuǎn)益清，沁人心脾……”

學(xué)生描寫校園的景物：“校園的柳樹真飄逸啊，萬(wàn)條垂下，參差披拂;校園的桃花真紅啊，紅得像天邊的云霞，裝飾了美麗的天空;校園的紫藤蘿真夢(mèng)幻啊，像無數(shù)的小風(fēng)鈴，不知道搖曳著誰(shuí)的夢(mèng);校園的石榴真逗啊，裂開了嘴樂呵呵地笑著，慷慨地送給我們晶瑩的紅寶石……”

仿寫家鄉(xiāng)的山，學(xué)生寫道：“家鄉(xiāng)的山真高啊，爭(zhēng)高直指，高峰人云，直插云天;家鄉(xiāng)的山真陡啊，陡得讓人可望而不可即;家鄉(xiāng)的山真綠啊，綠得像剛剛?cè)境龅木I緞;家鄉(xiāng)的山真美啊，美得像一幅精美絕倫的畫卷，隨意鋪展開來……”

可見，積累文章中鮮活的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生在寫作文時(shí)有好詞、有佳句、有美篇。做生活的細(xì)心觀察者，有感受、有思索，這樣寫出來的文章定能獨(dú)具匠心，不拘一格。學(xué)會(huì)仿寫，能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的寫作方法，掌握多樣的寫作技巧。

南宋著名的理學(xué)家朱熹曾言：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！狈聦懢腿缤毩?xí)書法的第一步臨摹字帖，從模仿開始，久久為功，善做善成，讓教材中例子的寫作技巧爛熟于心，再融會(huì)貫通地巧妙運(yùn)用，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

人乎其中，方能出乎其外。筆者認(rèn)為，教材是指導(dǎo)寫作最好的例子。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)把每篇課文都當(dāng)作寫作的范文來研讀.引導(dǎo)學(xué)生賞析、揣摩、挖掘文章寫作方法的獨(dú)到之處，并恰如其分地運(yùn)用到自己的作文中。同時(shí)，仿寫只是手段，待學(xué)生的寫作水平提高到一定程度時(shí)，就可以丟掉仿寫這根拐杖，運(yùn)用各種技巧進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)了。

（責(zé)編 劉宇帆）