OBE工程教育模式下學生學習成果達成度評價方法研究

王新穎

摘要：學生學習成果已經(jīng)成為高等教育質(zhì)量評估的核心內(nèi)容，OBE工程教育模式下學習成果達成并不能單純地用期末考試成績來判定，它更加關(guān)注學生各方面知識、能力增值情況，并注重將評價結(jié)果用于持續(xù)改進。文章基于OBE工程教育模式，結(jié)合貴州理工學院實際，從課程層面、學校層面的維度對學生的學習成果達成度進行評價，力求全面描述學生學習成果達成度。

關(guān)鍵詞：學習成果;達成度;OBE工程教育模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0215-03

一、研究背景

2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的會員，我國工程教育邁出了重大步伐，成果導向教育（Outcome based education，簡稱OBE）理念是指導工程教育改革的主要思想，各大高校紛紛開始實施OBE工程教育模式。工程教育模式的主要特點就是重視學生學習結(jié)果的評估工作，對學生的考察度要求有兩點：專業(yè)對學生的學習進行全過程跟蹤與進程式評價，以確定是否能夠達成培養(yǎng)目標。2018年全國教育大會上習近平主席提出“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”、“堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”。所以，如何評價學生的培養(yǎng)質(zhì)量，如何評價學生學習成果達成度是高校教學質(zhì)量評價的重點工作。目前針對學生學習成果達成度的評價尚無統(tǒng)一的方式。貴州理工學院應(yīng)中共貴州省委、貴州省人民政府實施工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略對理工類應(yīng)用型人才之需建立起來的一所新建西部理工類院校，自2016年起，全面推行了OBE工程教育模式，旨在培養(yǎng)“強責任、精技術(shù)、善管理、重實踐、求創(chuàng)新”高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但是如何評價學生是否達到了這一學習成果，學校一直在探索研究。OBE教育理念的核心是學生質(zhì)量，學生質(zhì)量的核心，是對所學知識的掌握程度，課程學習成果達成并不能單純地用期末考試成績來判定[1]。針對這一問題，近年來貴州理工學院采用課程（含實驗實踐）層面、學校層面（在校生、畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位追蹤問卷調(diào)查）二個維度對學生的學習成果達成度進行評價，力求全面描述學生學習成果的狀況。

二、學生學習成果評價概述

學習成果是學生在經(jīng)過一段時間的學習和鍛煉后，被期望能夠了解和掌握到的知識、能力和素養(yǎng)。學生學習成果有廣義和狹義的定義，廣義的學生學習成果指的是高等學校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，達到預期的培養(yǎng)目標;狹義的學生學習成果指的是學生完成所在專業(yè)各教學環(huán)節(jié)后所達到的預期學習成果。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。因此，開展學生學習成果評價是高校教學的重要環(huán)節(jié)。富爾克思認為：“學生學習成果評估是指學生在完成一門課程或?qū)I(yè)學習之后可能會做些什么。學生學習成果既描述了我們服務(wù)與教學的目標，又表達了通過我們努力學生所能取得的成績。”[3]學習成果達成度評價的目的是通過收集、統(tǒng)計、分析相關(guān)知識和技能等學生能力增值以及學習投入變化情況的信息，呈現(xiàn)學生在知識、能力、學習及行為方面的表現(xiàn)和進步，以證明學生的學習成果;根據(jù)所處學習階段的內(nèi)容、水平和成績對學習成果進行科學合理評價，并根據(jù)結(jié)果來改進教師教學和學生學習，最終提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。為全面考查和綜合評價學生的效果情況，貴州理工學院學校培養(yǎng)目標和各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分為學校層面（在校生、畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位追蹤問卷調(diào)查）、課程（含實驗實踐）層面評價，課程（含實驗實踐）層面評價通過各專業(yè)培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求及其支撐課程達成情況來評價，一般包括課程考試成績、課程平時成績以及參與的項目情況、職業(yè)相關(guān)證書等。學校層面評價通過問卷調(diào)查、訪談座談等方法進行評價，一般包括新生入學適應(yīng)性評估、在校生自評滿意度調(diào)查、畢業(yè)生自評滿意度調(diào)查、用人單位對畢業(yè)生滿意度跟蹤調(diào)查、校友滿意度調(diào)查等。通過各種維度積累數(shù)據(jù)，在對所有數(shù)據(jù)進行清洗、分析、比較后，得出學生學習成果達成度。

三、OBE工程教育模式下學生學習成果達成度評價研究

1.課程（含實驗實踐）層面評價。在各專業(yè)培養(yǎng)方案中，各專業(yè)畢業(yè)要求建立與各門課程之間的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系，并根據(jù)各教學環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求的支撐力度，確立“強（H）”、“中（M）”、“弱（L）”關(guān)系;并確定其對畢業(yè)要求支撐的權(quán)重系數(shù);各課程教師依據(jù)此支撐度，設(shè)定課程大綱，并確定OBE工程教育模式下的課程評價標準，教師通過收集、評估各知識點與能力要求的實際學習結(jié)果，形成各課程層面的評價分數(shù)，并由課程層面的評價分數(shù)形成各專業(yè)層面的評價分數(shù)。

2.學校層面評價。學校層面評價分為在校生、畢業(yè)生問卷評估和用人單位追蹤問卷調(diào)查。根據(jù)貴州理工學院實際情況，采用結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合的原則，評價分新生入學適應(yīng)性問卷評價、在校生改進性問卷評價和畢業(yè)生綜合效果問卷評價、用人單位跟蹤問卷調(diào)查四個階段，跟蹤評價，依次推進，不斷深化。對新入學一年級學生進行適應(yīng)性問卷評價。在一年級新生開學后入學教育期間，新生由學院對其進行引導講解，學校組織對每位新生進行知識、能力、素質(zhì)的全方位自我問卷測試，并督促其制定各自的學習目標與學業(yè)規(guī)劃及實施步驟。分學期、學年進行改進性問卷評價。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中每學期所學課程不同，對學生不同學期進行不同的測試，并與新入學測試成績對比，進行改進性評價。學生自覺地對一學期或一年來的學習成果進行對比檢查和分析，肯定成績，找出不足，自我調(diào)整和改進學習規(guī)劃，制定新的規(guī)劃。對四年級學生進行綜合效果問卷評價。在四年級末，再次對學生進行知識、能力、素質(zhì)的全方位測試，通過與新入學時的測試進行對比，對學生四年來的學習效果與成長情況做出整體評價，給出評價結(jié)論。學生畢業(yè)二年后，采用第三方測評手段進行用人單位追蹤調(diào)查，調(diào)查學生學習成果是否滿足行業(yè)、社會發(fā)展的需要。2017年5月對2017屆畢業(yè)生，2018年5月對2018屆畢業(yè)生、2015級和2016級在校生進行了學生學習成果達成度的調(diào)查，各級按照學生人數(shù)發(fā)放問卷，收回有效問卷在70%以上，其中2017屆畢業(yè)生發(fā)放問卷530份，收回有效問卷482份;2018屆畢業(yè)生發(fā)放問卷2952份，收回有效問卷2752份;2016級學生發(fā)放問卷2830份，收回有效問卷2085份;2015級學生發(fā)放問卷2857份，收回有效問卷2127份。為了確保問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性，用SPSS22.0進行項目分析、相關(guān)分析、信度和效度檢驗。用AMOS24.0進行驗證性因素分析。通過對數(shù)據(jù)進行清洗、分析、統(tǒng)計，各年級情況如下：

從學生自我評價可以看出：學生對于自我學習成果的達成度上整體認識較好，對自己的能力素質(zhì)達成有信心，達成度都在60%以上;2017屆、2018屆畢業(yè)生個人評價達成度高于在校生;2015級在校生的評價值高于2016級在校生。從調(diào)查問卷結(jié)果上反映出：隨著知識和能力的積累，學生對自身知識能力素質(zhì)的認知越來越清晰，間接地反映出基于課程評價的畢業(yè)生學習成果達成度評價具有一定的科學性和合理性。

四、結(jié)語

學生學習成果達成度評價是一項復雜而系統(tǒng)的工作，評價的方法和手段多種多樣，每一種方法都需要有一定的方法和步驟來開展這項工作，對于任何一種方法都不能單獨使用，因?qū)W校為新建本科院校，剛好有兩屆畢業(yè)生，除了在課程層面、學校層面（在校生、畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位追蹤問卷調(diào)查）外，目前正在做用人單位跟蹤調(diào)查。評價的價值不僅僅在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，更在于評價結(jié)果的使用其對持續(xù)改進工作有具體指導意義。

參考文獻：

[1]姜大偉，劉立敏，孫才英.基于OBE理念的課程目標達成評價方法[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2018，（10）：61-63.

[2]陳凡.加拿大高校學生學習成果評價：理念和實現(xiàn)路徑——基于安大略省6所院校的實踐[J].外國教育研究，2016，（4）：49-58.

[3]中國加入《華盛頓協(xié)議》成為該組織第21個成員[EB/OL].中國新聞網(wǎng).（2013-08-20）.http：//www.chinanews.