《水文信息采集與處理》課程中的思政元素挖掘與探索

隆院男 聶小保

摘要：“課程思政”的實質(zhì)是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。文章以《水文信息采集與處理》課程為例，探討了該門課程融入思政教育的必要性，之后從理論課程教學和實踐課程教學入手，挖掘該門課程中的思政元素，分析其預(yù)期效果，進而實現(xiàn)該課程思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;實踐

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0035-02

課程思政教學改革是全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實習近平總書記“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”要求的重要途徑。課程思政的實質(zhì)是在教授專業(yè)知識的同時，將理想信念、價值理念和道德觀念的引導(dǎo)作為重要教學內(nèi)容，并在專業(yè)課教學過程中落實，進而與思政課程一道形成大思政、大德育格局，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]?；诖?，高校應(yīng)主動承擔課程思政教學改革的重要職責。在專業(yè)課程教學改革中，必須根據(jù)各專業(yè)課程的特點，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并進行細致梳理，在專業(yè)課程教學中融入思政元素，

上海率先開啟了學校思想政治教育課程改革的探索之路，首創(chuàng)《大國方略》特色課程，為推進思政教育改革提供了一個可資借鑒的范本[2]。近年來，各地各高校在借鑒上海課程思政改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也在積極探索如何推進課程思政工作[3]。如王春燕等將課程思政理念融入《微生物學》[4];蔣紅雨探討了課程思政的教與學的內(nèi)容與方法[5]。孫文亮探索了在分析化學課程中如何引入思政教育的實踐[6]。劉宇利探索了在工科專業(yè)《工程地質(zhì)與土力學》課堂教學中融入“課程思政”理念[7];賽華征等將課程思政融入《天然高分子材料》課程[8];劉媛華等探索了在系統(tǒng)工程中融入課程思政的教學實踐[9]。但總的來說，現(xiàn)有的專業(yè)課程教學更加重視對學生對專業(yè)知識的掌握與運用，而對思政教育元素的挖掘尚顯不足，也不系統(tǒng)。因此，如何在專業(yè)課堂中融入思想政治教育內(nèi)容，是下一階段課程教學改革需要深入思考的重要研究方向之一。

一、《水文信息采集與處理》課程思政的必要性

《水文信息采集與處理》是水文水資源工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是水文工作及其他涉水行業(yè)的基礎(chǔ)。具體來說，通過本課程的學習使學生掌握水文儀器設(shè)備的使用、水文要素的觀測、水文數(shù)據(jù)的分析和整編，在這門課程的教學過程中，格外突出對學生嚴謹科學作風的培養(yǎng)，以及分析和解決問題能力的提升，以便為今后進一步學習專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。

與水文水資源工程專業(yè)其他專業(yè)課相比，該課程的顯著特色在于實踐性強，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)，而且涉及內(nèi)容廣泛。在實際工作中，水文測量數(shù)據(jù)要求準確、翔實，特別是在洪峰過境時，更需要冒著生命危險開展流量測量，這就對專業(yè)工作人員的職業(yè)操守有較高的要求。因此，在教學過程中，應(yīng)該將這些思政元素整合到課程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義和科學精神，使其擁有良好的職業(yè)道德。

二、《水文信息采集與處理》課程思政元素的挖掘

本文主要通過《水文信息采集與處理》的理論課程教學和實踐教學過程挖掘思政元素。從國內(nèi)外水文信息采集與處理工作性質(zhì)、發(fā)展歷程、內(nèi)容更迭等角度出發(fā)，深度挖掘愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)和科學探索精神等思政教育元素。

1.理論課程教學中融入思政元素。首先將課程中的知識與美麗中國相結(jié)合，介紹水文信息采集與處理的發(fā)展進程，對比水文監(jiān)測儀器設(shè)備國內(nèi)外差別，對比改革開放前后水文勘測所取得的成就，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在防洪搶險工作中，每一個水文數(shù)據(jù)，都關(guān)系人民群眾的生命財產(chǎn)安全。在此可舉例介紹洪峰過境時，水文一線職工不畏生命危險，在暴雨洪水中堅持測報，及時將雨水情信息傳達到各級防汛指揮部門，為防汛決策部署、錯峰調(diào)洪、轉(zhuǎn)移群眾等防汛調(diào)度提供重要支撐，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。同時，在大壩、橋梁、碼頭等涉水建筑設(shè)計過程中，均要用到水文數(shù)據(jù)，如根據(jù)水庫的設(shè)計洪水確定大壩的高程、根據(jù)設(shè)計水位確定橋面的高程等。因此，水文測量數(shù)據(jù)是否嚴謹真實可靠，關(guān)系到這些涉水建筑物的安危;此外，將課程內(nèi)容同地方實際需求相結(jié)合，水文工作者通過對水文要素的監(jiān)測，可以對江河湖泊的健康現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行科學評判和預(yù)測，為政府及有關(guān)職能部門決策提供關(guān)鍵基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和科學理論依據(jù);另外，基于習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”、“山水林田湖”生命共同體，還可以具體介紹我國目前關(guān)于水資源保護管理和生態(tài)環(huán)境保護等方面的具體實例，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提升科學素養(yǎng)。

2.在實踐教學過程中融入思政元素。實踐教學過程也是《水文信息采集與處理》思政教育的一個重要載體之一。一是在實驗課和實習前，要求學生必須遵守相關(guān)的規(guī)章制度和操作流程，同時列舉近年來高校發(fā)生的安全事故，提高學生的危險意識和安全意識，達到實驗安全教育的目的;二是在實驗和實習過程中，分小組完成相關(guān)實踐教學內(nèi)容，準確、清楚、實事求是地記錄實驗過程和實驗結(jié)果，堅決杜絕隨意編造實驗數(shù)據(jù)，以此來培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和良好的團隊協(xié)作能力;三是在實驗和實習過程后，要求學生清理操作臺，注意實驗和實習場地的衛(wèi)生，并按照規(guī)范要求完成實驗和實習報告，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

三、預(yù)期效果

通過在《水文信息采集與處理》課程教學中融入課程思政元素，首先可以豐富思政教學資源，革新傳統(tǒng)的思政教育方式，專業(yè)課程教學有機融合的思政教育，與思政課程教育相比具有更明顯的感染力和實效性;其次，可以改變傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學中重專業(yè)知識和技能、輕德育教育的現(xiàn)象，而且在專業(yè)知識和技能的教學過程中，融入愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)和科學探索精神等實例，學生獲得專業(yè)知識的興趣也更加濃厚;最后通過修訂專業(yè)課程的教學大綱，有效融入思政教育，更新教學內(nèi)容，勢必也會使教師更新和探索教學方法，進而提高教學水平。

四、結(jié)論

“課程思政”是高校育人的一項系統(tǒng)工程，是當代加強學生政治理論水平和德育教育的必經(jīng)之路?！端男畔⒉杉c處理》的專任教師要積極主動挖掘課程中思政元素，并不斷在教學方法和手段上改革創(chuàng)新，使學生主動接受課程思政教育。融入思政教育的課程教學，學生不僅掌握了專業(yè)知識和技能，也可培養(yǎng)學生的愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)和科學探索精神。

參考文獻：

[1]孟慶楠，鄭君.基于“課程思政”的高校課程轉(zhuǎn)化：價值、目標與路徑[J].北華大學學報：社會科學版，2018，19（03）：139-145.

[2]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報：高教研究版，2018，22（02）：98-104.

[3]趙鳴歧.高校專業(yè)類課程推進“課程思政”建設(shè)的基本原則、任務(wù)與標準[J].思想政治課研究，2018，（05）：86-90.

[4]王春燕，張好強，李培琴.淺談《微生物學》課程思政[J].高教學刊，2019，（12）：177-180.

[5]蔣紅雨.課程思政的教與學[J].黑龍江教育：理論與實踐，2019，（06）：6-8.

[6]孫文亮.將思政教育引入分析化學課程教學的探索與研究[J].廣東化工，2019，46（10）：177-178.

[7]劉宇利.工科專業(yè)課堂從教學中融入“課程思政”理念——以《工程地質(zhì)與土力學》為例[J].中小企業(yè)管理與科技：中旬刊，2018，（10）：94-95.

[8]賽華征，付蕊，馬力通，劉云穎，趙悅.《天然高分子材料》實施課程思政教學的探索[J].教育教學論壇，2019，（24）：35-36.

[9]劉媛華.系統(tǒng)工程課程思政教學實踐與探索[J].教育教學論壇，2019，（22）：147-148.