游戲教學法在高校武術教學中的應用研究

陳洪江 霍鵬翔

摘 ?要：“游戲教學法”不管對于哪一個年齡層的學生來說，都具有這一股強大的吸引力。首先，由于“游戲教學”是一種新奇的教學方式，它突破了傳統(tǒng)的教學模式的束縛，給學生們帶來更多的學習樂趣。其次，“游戲教學法”還能夠讓學生與學生之間、老師和學生之間的互動更加頻繁，增進互動交流。高校武術的教學，通過“游戲教學法”，將游戲和體育活動相結合，能夠在進行體育訓練的同時，又有所娛樂，使得學生們更加集中注意力和投入到武術的學習當中。

關鍵詞：游戲教學 ?高校武術 ?應用研究

中圖分類號：G852 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0205-02

武術自古以來時中華民族的一種國粹，是一種經久流傳的體育活動。武術更是作為中國的一種功夫精神和民族文化為全世界人民所熟知。提起武術，自然而然想到的是中國功夫的鼻祖：李小龍先生。近幾年來，學生們在進行武術活動學習時，經常提不起興趣，甚至失去了對武術學習的積極性。鑒于這種情況，教師們可以通過“游戲教學法”和武術教學相結合，促進學生們對武術的興趣和積極性。本文，將就如何在高校武術的教學當中，展開游戲教學的應用，總結出幾點教學建議。

1 ?發(fā)展目的性游戲，強身娛樂兩不誤

高校的學生們不僅有著繁重的課業(yè)，而且他們的學習時間也受到限制。為了迎接階段性的考試，學校以及家長們更需要注重學生們的身體健康指標，讓學生們在武術課堂上能夠充分利用時間進行強身健體，在強身健體的同時也需要讓學生們有所放松。因此，武術教師們在進行武術游戲教學時，必須要以有目的性的游戲為主，讓學生們能夠在娛樂的同時達到強身的效果。

例如，在教學高一年級的學生們的武術課時，為了提高學生們學習武術的積極性和興趣，教師可以以“你抓我救”的游戲和武術相結合。這個游戲可以訓練學生們的反應能力和敏捷度。比方說，以學校的籃球場為場地，通過猜拳決定有3～5個“抓人者”，其余的同學就是“被抓人者”。學生們可以在制定的場地范圍內自由活動，當游戲開始時，“抓人者”們可以開始想法設法地抓人，“被抓人”們需要通過躲避的方式避免被抓，當“被抓人者”們快被抓到時或者被抓到時需要做出一個武術的動作，并且定格，等待同伴過來解救。每個“被抓人者”只有1次復活的機會，當被救的次數(shù)用完時，“被抓人者”就主動成為“抓人者”。游戲的時間是30min，當游戲結束時，統(tǒng)計“抓人者”和“被抓人者”的人數(shù)，多者勝出。通過以“你抓我救”的方式進行教學，學生們可以在武術學習的課堂上進行游戲，不僅能夠充分地體會到游戲的娛樂性，還能夠增強對武術動作的了解和認識。以這樣的方式教導學生們武術動作，可以讓學生們提高對武術游戲的興趣，還能夠增強學生們的身體素質。

2 ?武術游戲難度循序漸進，培養(yǎng)學生成就感

對學生們來說，游戲具有挑戰(zhàn)性，就好像學生們在生活中玩游戲打怪一樣，需要從低級到高級，一關一關地挑戰(zhàn)，這不僅能夠培養(yǎng)學生們的成就感，還能夠讓學生們在學習武術時產生強烈的征服欲和自信心。教師們在進行武術教學中，可以讓學生們體驗到武術游戲的難度的循序漸進，先從最初級的武術游戲進行教學，再依次加大武術游戲的教學難度，讓學生們能夠以一種挑戰(zhàn)的心態(tài)學習武術。

例如，在教學高校的學生們進行武術游戲時，首先需要讓學生們對武術運動有所了解。武術的基礎就是講究自身身體的“力量”和協(xié)調能力。首先教師們可以教學生們進行《定位弓步牽拉角力》的武術游戲，在這個游戲當中，需要借助到田徑場上的跑道線條。教師們劃分好跑道的距離，將學生們分成2個人1組，當游戲開始時。每組中的2位學生需要同時出左腳或者右腳，2只腳的內側相對，側向站立。2位學生的兩手緊握。并且采用先拉后推再靠的武術技巧，讓對方能夠移動或者是失去平衡能力。在角力的過程中，雙腳不能夠有所移動，不能夠離開原先的位置，先有發(fā)生移動的人就視為失敗。在游戲的過程當中，學生們需要注意的是雙手除了互相握住之外不能有其他的動作。當學生們的身體協(xié)調能力有一定的基礎或者進步之后，教師們可以以此增加武術游戲的難度。比方說在教學當中，可以進行“蒙眼擊物”的武術游戲。依舊是以2人為1組，組內的學生們自主分工，1人蒙眼，1人指揮。教師需要在指定的場所內放置一個稻草人，被蒙眼的學生手拿棍子，需要擊倒稻草人為勝。被蒙眼的學生需要隊員的指揮和幫助，在最短的時間內獲得勝利。當人在被蒙眼的情況下，在視覺無法感知的情況下，其他器官會瞬間變得很靈敏。以這樣的游戲測試學生們的反應能力，提高學生們的敏捷度。通過武術游戲的難度的循序漸進，讓學生們感受到挑戰(zhàn)武術游戲的一種成就和自信心，并且能夠讓學生們在進行武術學習時融入到課堂中，不僅能夠增加自己的武術知識，還能夠娛樂其中。

3 ?開展團體武術游戲，促進師生默契

中國武術，既分為個人武術，也分為團體武術。在高校的教學當中，在課堂上，學生們就是一個整體，因此在高校的武術課堂上開展團體武術游戲也是十分有必要的，不僅能夠樹立學生們的團體意識，培養(yǎng)學生們的集體學習能力，還能夠增進學生和教師間的情感。

例如，在教學高校的武術游戲教學當中，教師們可以選擇設置團體武術游戲的項目。比方說“占領城堡”這個游戲中，教師們根據(jù)班上學生們的人數(shù)分成同等人數(shù)的兩組，可以選擇在足球場或者籃球場地，并分別畫兩個大圓作為每組的“城堡”。當游戲開始時，教師以吹哨的方式，每組學生必須依次派出一名學生，以單腳跳的形式進攻到對方的城堡內。當學生么在中途感受到腳力無法支撐時，可以更換腳。當兩方的隊員相遇時，可以進行“搏殺”，“搏殺”的方式以基礎的武術動作“勾手、揮拳、出掌”為主，勾手代表著剪刀，揮拳代表著石頭，出掌代表著布，即學生們通過武術動作的“石頭剪刀布”決定勝負，勝利的人可以繼續(xù)前行，而失敗的一組則繼續(xù)派出組員進行Pk，待游戲束時，占領對方城堡人數(shù)多的一方為勝。學生們在游戲的過程中，非常注意對內的合作和團結，這也是一種可貴的武術精神。以武術團體游戲的方式讓學生們感受到一種團體之間的協(xié)作，傳達出武術的集體精神，讓學生們在進行武術學習時能夠感受到其中的意義所在。以游戲進行教學，不僅豐富了學生們的學習生活，讓學生們在緊張的學業(yè)中得到些許的放松，還能夠讓學生們融入到武術活動當中，學生們可以在武術課堂上盡情地釋放自己的壓力。以游戲增強學生之間，師生之間的互動，讓學生們在學習中也能體會到團隊精神力量的強大。

4 ?結語

總而言之，以上就是關于如何在高校武術教學中，進行游戲教學法的幾個教學技巧。以游戲的教學方式進行武術教學，在一定程度上激發(fā)學生們學習武術活動的興趣，其次也激發(fā)了學生們對武術運動的積極性和求知欲。通過讓學生們感興趣的武術教學活動，能夠為高校學生們在學校期間進行體育運動有所保障，讓學生們強身健體，提高自己的身體素質，并且能夠讓學生們在游戲過程中享受教學的過程。教師們在進行武術教學時，就應該將學生們作為主體思考的位置，以學生們的興趣為出發(fā)點，讓學生們在武術課堂上有所習得。

參考文獻

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