淺談高中地理課堂有效性教學(xué)

劉松楠

摘 要：本文對構(gòu)建高中地理高效課堂，提升課堂有效性展開了分析，旨在進(jìn)一步提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和掌握。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性

一 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃

地理課堂教學(xué)的時間是有限的，短短的幾十分鐘，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，值得教師深思。教師作為知識傳播者和教育組織者，應(yīng)該早就認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)落后，單一的課堂講授過程應(yīng)該摒棄。教師要提高自己的人文關(guān)懷精神和專業(yè)素養(yǎng)，制定相對應(yīng)的教學(xué)計劃，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，在教學(xué)過程中提出相關(guān)問題讓學(xué)生解答，并且將教學(xué)計劃實施下去。例如，在學(xué)習(xí)高中地理課程時，關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造的章節(jié)，老師就可以采用提問的方式，讓學(xué)生回答問題：我國地震的多發(fā)地帶位于哪里？之后學(xué)生回答道：我國主要的地震帶位于東南沿海以及華北地區(qū)，比如臺灣、四川、云南以及河北等。教師提問：那么地震發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)生回答：地震主要是由地殼運動所引發(fā)的，地球在運轉(zhuǎn)的過程中內(nèi)部能量的釋放會引發(fā)火山噴發(fā)以及地殼運動，地震形成時，會引發(fā)地層的斷裂。與此同時教師還可以講一下我國歷年來幾次大地震給當(dāng)?shù)厝藗儙淼挠绊懠暗卣鸢l(fā)生時如何避險等，這樣接近生活的講解和對學(xué)生的關(guān)心，就會讓學(xué)生深深體會到老師是時刻關(guān)愛他們的，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

二 應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，為課堂增添樂趣

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中，能夠較好地解決高中地理教學(xué)需要形象化的難題。因為單純依靠課本進(jìn)行教學(xué)不能達(dá)到很好的效果，學(xué)生上課的時候容易打不起精神。比如，在進(jìn)行"風(fēng)能的形成"這一模塊教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備來播放空氣流具有的動能形成的風(fēng)能，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看動感視頻的同時加深對風(fēng)能的認(rèn)識，并通過觀看風(fēng)力發(fā)電裝置使學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電的原理進(jìn)行初步理解。所以，可以說多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡苍诤艽蟪潭壬县S富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)注意個別學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解程度，不能夠過分依賴多媒體，主次不分，如果多媒體內(nèi)容過多，就可能會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況，合理地調(diào)整多媒體內(nèi)容占據(jù)的比例，這樣可以增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

三 教學(xué)要與實際相結(jié)合，緊密聯(lián)系實際

由于高中地理知識很多比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此，教師應(yīng)該多聯(lián)系實際生活來講解具體的地理現(xiàn)象和地理概念，通過實踐與理論相統(tǒng)一的模式，能夠在一定程度上幫助學(xué)生深入認(rèn)知所學(xué)的知識。實際教學(xué)中，給學(xué)生多引入一些生活中的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生多觀察生活中的一些地理現(xiàn)象。這樣有助于學(xué)生理解能力的提升。比如，在講解"地球運動"時，學(xué)生很難在腦海中構(gòu)建完整的地球和太陽相對位置關(guān)系，這時教師就可以讓學(xué)生根據(jù)一天中太陽位置的移動，觀察自己的影子長度和站在同一個位置影子是如何由早晨時在身體西側(cè)轉(zhuǎn)變成傍晚時在身體東側(cè)，影子位置的移動代表了太陽的移動。這時候就可以把地球的24小時自轉(zhuǎn)理論給學(xué)生講解清楚。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試將學(xué)到的抽象理論知識與生活實踐進(jìn)行結(jié)合，學(xué)以致用，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，因為他們發(fā)現(xiàn)地理知識在實際生活中很實用，這樣枯燥無味的地理知識被賦予了濃厚的生活氣息，進(jìn)而為高中地理開拓了教學(xué)視野。

四 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要通過調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。因為采用單純機械練習(xí)的方法只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大減弱，時間長了，會產(chǎn)生厭煩心理。老師給學(xué)生創(chuàng)造多大的思維發(fā)揮空間，學(xué)生就能收獲多大的知識點。比如，可以讓老師來擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演或者編劇，讓學(xué)生來當(dāng)臺上的主角，老師通過后臺的策劃，給學(xué)生從多角度提出具有藝術(shù)性的問題，學(xué)生來演繹這些問題，這樣就會讓課堂氣氛處于一種熱情高漲的狀態(tài)。老師藝術(shù)地化解了學(xué)生對地理知識的誤解，幫助學(xué)生得出重要的地理結(jié)論，使學(xué)生多角度多維收獲知識。一節(jié)學(xué)生喜歡的課就是一節(jié)好的地理課，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的組織引導(dǎo)作用，利用科學(xué)有效的方法，促使學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，自主地思考和探究問題，讓學(xué)生的動手操作能力和思考能力都能得到一定程度的提升，讓每節(jié)地理課上都有學(xué)生積極的參與，讓課堂成為學(xué)生真正有收獲的地方。

結(jié)語：

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、制定科學(xué)教學(xué)計劃、打造高效課堂、運用多媒體技術(shù)等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增添地理課堂的樂趣，最終提升教學(xué)的有效性。

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