會計技能競賽對高職會計教學(xué)的影響及對策

陳倩倩

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到社會各界人士的關(guān)注。高職會計一直都是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)階段會計技能競賽得到了全面的推廣，這不僅能夠提升教學(xué)活動中的實踐性，還能夠彌補(bǔ)一些在教學(xué)模式中出現(xiàn)的缺陷，在增強(qiáng)學(xué)生會計知識的同時，也能夠提升他們的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：會計技能競賽;高職;會計教學(xué)

一 會計技能競賽對高職會計教學(xué)的影響

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在會計技能的競賽中，除了考察學(xué)生的會計、管理的專業(yè)知識外，還對學(xué)生的實際操作水平有一定的要求。也就是說，這不僅要求學(xué)生具備扎實的會計專業(yè)知識，而且要求具備專業(yè)實踐操作的能力以及思維技巧，這對于教師的教學(xué)理念有直接性的影響，教師可以沖破傳統(tǒng)的單一灌輸式理論教學(xué)^[1]，繼而向素質(zhì)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變。除此之外，教師也會漸漸意識到學(xué)生是教學(xué)主體的重要性，教師透過會計技能競賽意識到教學(xué)計劃的不完善，從而對教學(xué)計劃逐漸進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到培養(yǎng)高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);對于學(xué)生而言，通過層層的技能考核、比賽，能逐漸提升自己的競技能力，對競技意識有了更深層次的理解，從側(cè)面來講，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

（二）有利于提升實踐教學(xué)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重理論知識的講解，對于一些實踐性的課程有所忽略，而會計技能競賽則可以打破這一點，使得實踐教學(xué)與理論教學(xué)形成一個科學(xué)合理的比例，從而形成一個有機(jī)的統(tǒng)一。通過會計技能大賽的比賽模式，在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)，逐步的縮短理論教學(xué)與實踐教學(xué)的差距。在新的培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識，而且能把所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合，能逐步達(dá)到與實際工作的無縫對接，這對于學(xué)生未來走入社會是有較大的幫助。對學(xué)生而言，在提升職場素養(yǎng)的同時，也能夠提前掌握職場對會計人才的需求;對于教師而言，通過會計技能競賽，教師可以了解現(xiàn)階段的行業(yè)動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際能力對教學(xué)大綱作出一定程度的改革，提升教學(xué)效率，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)水平。高職教育現(xiàn)狀來看，還處于粗放型發(fā)展階段，會計高職教育整體水平不高，發(fā)展不平衡，與市場對會計專業(yè)人才的需求相比存在較大的差距，促使會計專業(yè)建設(shè)必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，我院適時根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。

二 利用會計技能競賽，優(yōu)化高職會計教學(xué)的策略

（一）立足社會需求，優(yōu)化課程設(shè)置

其實從另一個角度來講，會計技能競賽對于高職教師的教學(xué)是有很大的推動作用的，通過會計技能競賽，高職院校的學(xué)生及教師都能夠及時了解現(xiàn)階段會計行業(yè)的最新動態(tài)需求。高職院校的就是面向區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為社會提供一批又一批先進(jìn)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在教學(xué)大綱的設(shè)置中構(gòu)建了“崗證課”一體化的人才培養(yǎng)模式：依據(jù)會計專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)崗位工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建立以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，同時結(jié)合崗位所需證書的考試內(nèi)容，重新整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，實現(xiàn)一體化教學(xué)。根據(jù)崗證課一體化的要求確定崗位知識范圍和基本技能，按會計核算過程和崗位能力形成與拓展需要符合學(xué)生個性化發(fā)展的課程體系，清晰了人才培養(yǎng)教學(xué)的思路。學(xué)校在會計專業(yè)的課程設(shè)置上，就時刻應(yīng)該與社會的需求保持同步，這樣才能夠為社會提供源源不斷的會計人才。所以，現(xiàn)下要做的就是針對會計技能競賽提出的考核要求以及評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程體系的調(diào)整及優(yōu)化，讓學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)自身的知識面，首先于理論課來講，對于基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計等專業(yè)核心課程進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，其次就是在加大對于實訓(xùn)項目的比重，讓學(xué)生通過實際的操作來提升自身的技能。

（二）加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的職場能力

高職院校的教師對學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，最終的目的都是希望學(xué)生能夠走上工作崗位，適應(yīng)崗位的需求。高職院校在設(shè)置實踐課程時非常重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，在課程的設(shè)置上理論與實踐并重。任課老師在授課時嚴(yán)格按照教學(xué)的進(jìn)度與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講授會計課程的知識內(nèi)容，因此實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量則關(guān)系到學(xué)生實訓(xùn)的成效。院校每年選派學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行見習(xí)實訓(xùn)及頂崗實習(xí)，校企合作的實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能考慮周全、細(xì)致，學(xué)生在實訓(xùn)基地實訓(xùn)的效果就會大大提高。校企合作單位配備大量的先進(jìn)設(shè)備和相關(guān)的功能軟件，在資深會計從業(yè)人員的指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的會計操作技能的提高，真正會計實訓(xùn)基地可以培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為目的所能做到無縫接軌的效果。

結(jié)語：

綜上所述，會計技能競賽不僅僅是一個優(yōu)勝劣汰的平臺，還是一個為學(xué)生提供展示自我能力的平臺，對于學(xué)校來講，可以更有效地促進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供更廣的實踐空間，對于教師來講，可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，這種以賽促教的形式可以使高職學(xué)校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛群.淺議會計技能競賽對高職會計教學(xué)的影響及對策[J].課程教育研究，2018，15：152-153.