體育教育中核心素養(yǎng)融合分層合作教學(xué)改革的思考

陳柳清 魯唯斌

摘 ?要：對于在體育教學(xué)中核心素養(yǎng)融合分層合作的教學(xué)理念的改革，可以使體育教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，既方便了體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還能體現(xiàn)教育部門對學(xué)校體育教學(xué)的重視，最終目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)多元化核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的正確的核心價值觀。本文依照對體育教學(xué)中核心素養(yǎng)融合分層合作的教學(xué)理念的改革為論點(diǎn)，展開了相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：體育教育 ?核心素養(yǎng) ?分層教育

中圖分類號：G648 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0074-02

隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成為了教育部門高度重視的教學(xué)目標(biāo)。通過分層合作的教學(xué)改革方式與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，是現(xiàn)在體育教育的最終的教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)下學(xué)校迫在眉睫的教學(xué)改革的動力。要想真正結(jié)合兩者，首先要大力宣傳核心素養(yǎng)的重要性，其次還要有相應(yīng)的文化知識作為基礎(chǔ)，通過合適的分層合作教學(xué)的改革，在體育教育中才能將核心素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)[1]。

1 ?核心素養(yǎng)的概念

當(dāng)前我國教育最根本的目的即是教書育人，所以核心素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)。同時為了更好地發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，我國教育部門也頒布了相關(guān)的政策制度，這些制度推進(jìn)了我國培養(yǎng)人才的進(jìn)度，同時也能促進(jìn)了教育制度改革的進(jìn)度。在促進(jìn)良好教育水平的同時，在學(xué)校現(xiàn)已慢慢地對體育教育進(jìn)行分層改革，為的就是引起學(xué)生們對于核心素養(yǎng)的重視，從而推進(jìn)了核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 ?分層合作的概念

分層合作指的是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，這種教學(xué)的方式，主要是考慮到現(xiàn)在的學(xué)生由于身體素質(zhì)上存在著一定的差異，同時對于體育文化知識的學(xué)習(xí)能力上也有所差距。按照分層合作進(jìn)行教學(xué)，能最大化地照顧到每位同學(xué)，能對每個同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上提高了學(xué)生們?nèi)硇膮⒓芋w育教育的積極性。通過老師的分層教學(xué)以及同學(xué)們之間的分層合作，不僅可以推進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，還有助于提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。在體育上面很多學(xué)生存在著很大的潛能，只不過是沒有找到合適的方法，通過分層合作的教學(xué)改革，能幫助同學(xué)們正確的認(rèn)識到自己，通過不斷的改進(jìn)，針對自己薄弱的地方進(jìn)行相關(guān)的專項(xiàng)練習(xí)，這種不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，還有利于建立良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到體育教育改革的最終目的。

3 ?核心素養(yǎng)同分層合作現(xiàn)結(jié)合

自古以來，出現(xiàn)了很多的教學(xué)模式，首先要知道，任何教育模式都具有雙面性。教育部門對此提出了“趨利避害”的教學(xué)方針，就是在體育教育過程中首先對于有利的一面大力地弘揚(yáng)，這樣能促進(jìn)體育教學(xué)工作順利地開展，對于消極的一面，盡量的避免。這樣做就能最大化地完善教育事業(yè)，從而能促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成。通過將核心素養(yǎng)與分層合作結(jié)合的方式運(yùn)用到體育教學(xué)中，不僅可以推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，還能培養(yǎng)學(xué)生們對于體育的興趣，從而推進(jìn)了樹人育人的教學(xué)制度。

4 ?對于核心素養(yǎng)下分層合作課程的設(shè)計(jì)

4.1 分層教育要以學(xué)生為中心

在學(xué)校的體育教學(xué)的核心素養(yǎng)的形成，單純的通過對于技能的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)階段教育部門提出分層教育在課程設(shè)計(jì)的必要前提條件就是要建立在技能之上。首先，根據(jù)核心素養(yǎng)的概念對體育課程進(jìn)行合理的分層設(shè)計(jì)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的、具有層次感的教學(xué)內(nèi)容[2]。這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)不同層次之中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同接受能力的學(xué)生都可以學(xué)到新的知識，這樣就能使學(xué)生們獲得一定程度的成就感。其次，通過分析學(xué)生們在不同課程上面的學(xué)習(xí)層次，制定合理的核心素養(yǎng)技能的學(xué)習(xí)，也可以通過舉辦一些體育知識之類的活動，來大力提高學(xué)生們的綜合能力。在分層合作教學(xué)上，老師們首先要制定合適的分層教學(xué)計(jì)劃，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在體育課堂上鼓勵學(xué)生參加具有培養(yǎng)合作意識的一些體育項(xiàng)目，時刻以學(xué)生為中心對體育教育進(jìn)行開展，不僅有利于學(xué)生們學(xué)好體育文化知識，掌握一些體育技能，還能在一定意義上體現(xiàn)分層教學(xué)和相互合作的重要性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對于知識的學(xué)習(xí)首先技術(shù)要產(chǎn)生濃厚的興趣，只有產(chǎn)生了興趣才能強(qiáng)化自身對于知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的方法主要有兩種方式。首先，要教導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)的理念，然后在根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合適的學(xué)習(xí)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主探討。鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，還要鼓勵學(xué)生合作創(chuàng)新的意識，通過營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以很大程度上實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)教育。其次，對于情境的創(chuàng)設(shè)，首先就是要結(jié)合著學(xué)生與其自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。從而創(chuàng)造出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過講述一些比較科學(xué)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。在理論知識教學(xué)的過程中，結(jié)合著技能與核心素養(yǎng)之間存在的關(guān)系，通過引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能最大程度上鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的習(xí)慣

學(xué)習(xí)進(jìn)步是通過不斷的學(xué)習(xí)與不斷的自我反饋相結(jié)合而取得的結(jié)果。通過體育教育的核心素質(zhì)的培養(yǎng)下進(jìn)行分層合作的改革，不僅能讓學(xué)生在真正意義上理解核心素質(zhì)的意義，還能在分層合作中找到學(xué)習(xí)之中的樂趣。在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師要十分的注重對學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的反饋。然后認(rèn)真地分析反饋的結(jié)果，再結(jié)合著自身的教學(xué)方式，然后對自己的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)。這樣有利于打破傳統(tǒng)比較單一的體育教學(xué)方式。通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，在一定程度上也增加了學(xué)生和老師之間的友誼，逐漸形成了學(xué)生老師之間相互信任的關(guān)系，這對核心素質(zhì)的培養(yǎng)時非常重要的[4]。

4.4 對體育教師進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)

只有體育教師的專業(yè)能力足夠的強(qiáng)大，才能做大化的對學(xué)生進(jìn)行體育技能方面的教學(xué)，體育老師有較高文化知識水平，對于學(xué)生提出的疑問才能給予準(zhǔn)確的講解。所以要鼓勵體育教師參加專業(yè)能力的培訓(xùn)，著重提升自身的綜合素質(zhì)。

5 ?結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，必須對學(xué)生進(jìn)行體育教育核心素養(yǎng)融合分層合作方面做好改革措施，要樹立以德服人的教學(xué)理念，要以核心素質(zhì)為體育教學(xué)的主導(dǎo)核心地位，結(jié)合著分層合作進(jìn)行合理化的改革是現(xiàn)在每個學(xué)校都應(yīng)該遵循的重要方針。為了體育教育中核心素養(yǎng)融合分層合作教學(xué)改革，還應(yīng)該有堅(jiān)持不懈的決心和毅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉夢辰，馬峰躍，田佳鵬.核心素養(yǎng)培育與新時期高校體育教學(xué)相融合的運(yùn)用研究[J].戲劇之家，2018，19（6）：178.

[2] 曹炳山.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討小學(xué)體育課堂的變革[J].考試周刊，2017，8（26）：191-192.

[3] 黃雪梅，祝瑞印.聚焦核心素養(yǎng)促進(jìn)全面發(fā)展——"以問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)改革的實(shí)踐探索與思考[J].教育界，2017，5（23）：27-28.

[4] 董捷，李超.高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：154-157.