芻議基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)

顧倩倩

摘?要：所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的對學(xué)科知識的認(rèn)知，以及包括在價值觀念和學(xué)科應(yīng)用上的一些能力。道德與法治的核心素養(yǎng)主要包括自我管理、道德認(rèn)知、法律意識、國家認(rèn)同和社會參與等。將核心素養(yǎng)滲透于初中道德與法治的教學(xué)實踐中，不僅是素質(zhì)教育的要求，更是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生塑造健全人格的重要途徑。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們就必須在把握課堂教學(xué)的同時，不斷拓展學(xué)科教學(xué)的廣度，以使學(xué)生在反復(fù)實踐的過程中逐步提升自身的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;學(xué)科整合;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-037-1

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的初中道德與法治課成為新課改著重要求的一門課程。當(dāng)下，道德與法治的教育核心是注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，教師應(yīng)積極探索相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高課堂效率，以適應(yīng)時代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握核心素養(yǎng)方向

培養(yǎng)學(xué)生《道德與法治》學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師首先要堅持“以生為本”的教學(xué)原則，緊密結(jié)合教學(xué)實際把握好正確的方向，科學(xué)設(shè)定每一課時的三維教學(xué)目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中得到“量化”，從而提高了學(xué)生核心素養(yǎng);其次，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在初步理解知識點的基礎(chǔ)上，最后梳理出系統(tǒng)化的知識體系，為分析和解決具體問題鋪平道路。第三，按照教學(xué)方案高效達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，激勵學(xué)生打開創(chuàng)新思維的翅膀，善于分析、解決具體問題。譬如，筆者在執(zhí)教《網(wǎng)上交往新時空》一課時，就要求學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)與生活的關(guān)系，并針對現(xiàn)實生活中上網(wǎng)這一常見現(xiàn)象確定了培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)：一是能力目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有所獲，初步學(xué)會應(yīng)用理性、辯證和客觀的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，進(jìn)一步提升是非辨別能力和安全防范能、;二是態(tài)度、情感、價值觀目標(biāo)：通過網(wǎng)絡(luò)法律的知識的普及，讓學(xué)生逐步了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，深層次提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和基本的道德、法律意識，逐步形成較高的技能與素養(yǎng)。

二、營造生活化教學(xué)情境，構(gòu)建核心素養(yǎng)培育平臺

現(xiàn)代教學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是積極、主動的求知過程，學(xué)生獲取知識離不開在一定的教學(xué)氛圍，在師生互動與教師的精心點撥之下學(xué)有所獲、感有所悟。尤其在初中《道德與法治》教學(xué)中，作為主導(dǎo)者的教師為學(xué)生提供一個范式，以利他們應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題;同時，也衡量了學(xué)生的行為動機(jī)、觀察能力和分析能力，最終提高了他們的道德與法治素養(yǎng)。譬如針對“老年人跌倒該不該扶”這一網(wǎng)絡(luò)上熱議的話題，教師可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生到講臺上參與角色扮演，臺下的學(xué)生一邊觀看，一邊分析多種的現(xiàn)象的成因，從而得到相應(yīng)的啟迪，許多學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了言之有理的觀點與建議，從而逐步形成正確的道德觀念和法制觀念，提升了公民素養(yǎng);同時，進(jìn)一步認(rèn)識到構(gòu)建和諧社會的重要性和必要性，立志為實現(xiàn)“中國夢”而發(fā)奮學(xué)習(xí)。類似生活化的教學(xué)情境，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生“共鳴”現(xiàn)象，有利于維護(hù)正能量，促使學(xué)生在將來的生活實踐中提升境界，提高認(rèn)識，不斷提升核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化學(xué)科整合，升華學(xué)生核心素養(yǎng)

道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)離不開學(xué)科之間的合理整合，否則不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和核心素養(yǎng);當(dāng)然，學(xué)科的整合不是相關(guān)知識體系的疊加，而是融入了“主體精神”，這是提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)不可缺少的條件。譬如，筆者在執(zhí)教“擁抱美好未來”一課時，就在師生互動中通過多媒體展示如下問題：（1）如何提高已知杯子的價值？（2）你有什么竅門把冰賣給愛斯基摩人？（3）誰有辦法向和尚推銷梳子呢？為了營造學(xué)科整合的氛圍，筆者還穿插了學(xué)生共同參與的詩朗誦和故事續(xù)寫的細(xì)節(jié)，最終以播放蔣大為演唱流行歌曲《終身學(xué)習(xí)》為教學(xué)活動的結(jié)束，教學(xué)效果喜人：四十五鐘內(nèi)始終充滿了人文與科學(xué)氣息，悅耳的音樂讓學(xué)生蕩起了愛憎分明的情感漣漪，更加饒有興趣地品嘗音樂、科學(xué)、人文、人生的味道，并在潛移默化中實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、問題對話引領(lǐng)，錘煉學(xué)生的思辨能力

所謂問題對話引領(lǐng)，就是指學(xué)生在教師的科學(xué)調(diào)控下進(jìn)行發(fā)展型、開放式的討論，使學(xué)生在你一言、我一句的課堂答辯中明辨是非、弄清問題。譬如，我在執(zhí)教七年級上冊《享受學(xué)習(xí)》一節(jié)時，就采取了辯論的形式，讓大家在集思廣益的基礎(chǔ)上，辯一辯學(xué)習(xí)到底是樂大于苦，還是苦大于樂？當(dāng)時的課堂氣氛異?；钴S，就連平時不愿回答問題的內(nèi)向型學(xué)生也積極參與辯論，主動表達(dá)了自己的觀點，學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)設(shè)思維能力、合作探究能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

生活化的師生對話，能讓學(xué)生切身感悟道德與法治課不僅學(xué)到新的理論知識，而且掌握了解決具體問題的竅門。譬如，我在執(zhí)教七年級上冊《師生交往》一課時，我就搭建了師生聊天的平臺，既聊了大家耳聞目睹老師和學(xué)生之間合作探究、友情交往的往事，又聊了老師對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評教育的真實經(jīng)歷，從而讓學(xué)生逐步感悟了一個真諦：“教學(xué)相長”是放之四海而皆準(zhǔn)的理念，面對老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生必須積極響應(yīng);面對老師的表揚(yáng)與批評，要正確對待;師生彼此尊重是構(gòu)建“亦師亦友”關(guān)系的重要法寶。

新課改革多渠道，以生為本要記牢，立德樹人發(fā)展路，核心素養(yǎng)學(xué)子笑。但愿大家進(jìn)一步更新教學(xué)理念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)分析、總結(jié)出行之有效的革新措施，充分尊重學(xué)生的個體差異，緊密結(jié)合初中道德與法治的教學(xué)實際，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中提升核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李紅秀.道德與法治教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（02）.

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)，江蘇 啟東226200）