小學語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉萬珍

摘 要：小學語文教學不僅要創(chuàng)新教學方法，而且要根據實際情況激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，鼓勵學生不斷嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)造力。針對小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式方法進行了研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展對人才的需求越來越迫切，小學教師在教學中不斷進行摸索和實踐，對于現代發(fā)展的不斷改善，學生的思維也出現了變動。隨著對教育的改革發(fā)展，針對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，同時在教學過程中積極激發(fā)學生的思維，讓學生自主開發(fā)適合自己的思維方式。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

對于小學教學過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新思維工作重點研究表明，在小學語文教學中營造一個輕松愉快的學習氛圍能夠更大程度激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。輕松愉快的教學環(huán)境和方法能夠促進學生思維的發(fā)散，但是在傳統(tǒng)教學中，灌輸教學的方式被廣泛運用，課堂上教師在課堂上沒有互動，使得總體教學氣氛壓抑，容易導致學生缺乏學習的積極性和主動性。

因此，在小學語文教學過程中，改變課堂教學氛圍能夠大大提升學生的學習熱情和效率，同時良好的課堂氛圍能夠縮小師生心理距離，能夠使得學生在課堂中積極思考和發(fā)言，從而開辟和培養(yǎng)適合自己的思維方式。

在教學的過程中不斷創(chuàng)新，對一些課題的教學中可以創(chuàng)設對應的情境來促進學生思考，為學生的思考提供一定的空間和條件。

二、激發(fā)知識興趣，培養(yǎng)學生求異思維

雪萊曾經說過：“想象就是創(chuàng)造！”因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以利用學生的生活經驗，收集知識和情感材料，拓展學生的想象力和創(chuàng)作力。例如，在進行閱讀理解教學的過程中，老師引導學生快速閱讀課文，然后簡要地講述塞特凱達斯瀑布變化前后的不同場景。然后老師會問：“同學們，著名的塞特凱達斯瀑布是怎么被埋的？”這類問題會引起學生的熱議?？梢哉f，學生對閱讀有不同的意見，都可以通過提問來進行表達，這樣學生不僅敢于表達自己的觀點，而且可以豐富自己的想象力。

發(fā)散性的思維是創(chuàng)造力的重要組成部分。它的特點是靈活性和獨特性。這也被稱為思考差異。創(chuàng)造性思維的特點是新穎性和獨特性。學生的創(chuàng)造力是發(fā)現或解決學習活動中遇到的問題，從而不斷提高學生學習的思維能力，在語文教學效果和學生思維的培養(yǎng)方面有重要的作用。

真正的興趣是激發(fā)學生積極思考。如果學生對學習感興趣，他們的心會受到鼓舞，他們會繼續(xù)探索和思考，會堅持下去，大膽探索，積極思考。在語文教學中，在理解教材內容和設計教學方法時，語文教師不僅要了解教學內容和方法，還要適應學生的理解水平。通過對學生學習思維的構建促進學習的能力，使學生的思維觸角延伸到課本的焦點和知識的深度。

三、突出學生主體性，調動學生思維積極性

為了提高學生的創(chuàng)新能力，我們的教學應該鼓勵學生提問。讓學生提出自己更多的想法，鼓勵學生擺脫習慣性認知過程的桎梏，教師在進行教學的過程中，對學生思維積極性要進行調動，用獨特、稀有、創(chuàng)新的方法來提高學生的學習能力。教師要創(chuàng)新教學理念，能夠真正做到把學生作為學習的核心，鼓勵學生學習。提問以鼓勵學生思考、為了保護學生的自尊、培養(yǎng)學生的自信心為標準，調動學生思考的積極性。

四、打破思維慣性，培養(yǎng)學生思維靈活性

1.在教學中，引導學生運用開放性話題，從不同的角度思考問題，不僅要思考條件本身，還要思考條件之間的關系。能夠運用各種綜合轉化手段，根據條件加工信息、探索結論，有利于思維靈活性的培養(yǎng)，也有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極的探索態(tài)度、勤奮進取的學風。

2.通過其他思維素質的提高，促進思維靈活性的培養(yǎng)，因為各種思維素質（如靈活性、深刻性、擴展性、敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性等）是相互聯(lián)系、不可分割的，在有機統(tǒng)一中，其他思維品質的提高可以有力提高思維的靈活性。

3.在教學的過程中，對于教學方式需要進行改進，通過教學對學生的思維靈活性進行培養(yǎng)。例如，通過引入有趣的教學方法來激發(fā)學習的興趣和熱情。采用“創(chuàng)設情境”“講故事”“利用矛盾”“設置懸念”“引用名句”“巧用道具”等新穎多變的教學方法，使學生迅速進入積極的思維狀態(tài)。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以提高學生的學習興趣。學生的漢語學習簡化了枯燥的遷移文化，提高了語言和語言能力。在小學語文教學的過程中，對于其學習思維的培養(yǎng)能夠為其未來整體學習有幫助，教師在教學的過程中要積極對學生進行思維擴展和引導。實踐證明，創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開實踐的參與和創(chuàng)新實踐的要求。學生在語文教學實踐中離不開觀察能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。學生意識到手和大腦之間的聯(lián)系?？傊覀冃枰S富多彩的小學語文教學發(fā)展思路，有利于學生的全面發(fā)展和素質的提高。

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編輯 高 瓊