借力促進(jìn)成長 奮斗照亮理想

李 婕

從教十余年，回首來時路，可謂曲徑通幽，有幾多“山重水復(fù)疑無路”的苦惱，又有幾許“柳暗花明又一村”的豁然。這是一條苦與樂交織的路，是一條激情與理想相伴的路，更是一條自我成長、自我完善的路。作為一名青年教師，在這條路上，需要自身的努力學(xué)習(xí)，也離不開學(xué)校平臺的支持、專家名師的引領(lǐng)、磨課賽課的歷練以及專業(yè)閱讀的沉淀。

向?qū)W校借力，在實(shí)踐錘煉中點(diǎn)亮理想

我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲疑碓诮K省錫東高級中學(xué)。學(xué)校一直堅(jiān)持為青年教師搭建成長的平臺，健全校本培訓(xùn)制度，幫助青年教師在教育管理、教學(xué)研究、拜師結(jié)對、課題和論文、校本課程開發(fā)、閱讀教育著作等方面，制定長遠(yuǎn)的、有明確目標(biāo)的發(fā)展規(guī)劃。而且，學(xué)校教研活動常態(tài)化，校本研究制度化，文化氛圍濃厚，人際關(guān)系融洽。

2018年4 月，借助學(xué)校的有力推薦，我得到了參加第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評的資格，在初賽中以史地組第一名的好成績進(jìn)入了10月份的決賽，并獲得了一等獎。在高中學(xué)科體系中歷史學(xué)科一定不算是大學(xué)科，在我校歷史教研組成員中，我一定不算是資歷深厚者。但是，學(xué)校卻給予我這個小學(xué)科的“小菜鳥”一次參加江蘇省“杏壇杯”青年教師課堂教學(xué)展評的寶貴機(jī)會。我校對教師的發(fā)展是全方位多層次的，為我們搭建成長的平臺，促進(jìn)我們提高專業(yè)化水平，使我們教師能夠有許多的機(jī)會走出校門去實(shí)踐去錘煉去收獲，讓我們心中的教學(xué)理想更加明亮！

向名師借力，在專家引領(lǐng)下追逐理想

青年教師要想更快實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，其中與教學(xué)專家的引領(lǐng)是分不開的，我正是借助了學(xué)?！懊麕煿こ獭边@一寶貴平臺，拜師江蘇省特級教師劉波老師。劉波老師工作認(rèn)真，教學(xué)示范有高度，教育科研有深度。劉老師經(jīng)常來到我校，通過課堂調(diào)研、專題講座、師徒同課異構(gòu)、師徒對話等形式多樣、富有實(shí)效的活動來助力我的教學(xué)成長。

在劉老師的助力下，我的歷史課堂更加關(guān)注教學(xué)設(shè)計與教學(xué)立意。在之后的公開課或賽課中，我所執(zhí)教的《羅斯福新政》《美國國父華盛頓》等課有中心、有主線、有靈魂，獲得好評。2016年我獲校青年教師賽課一等獎，2017 年獲校中青年教師基本功大賽一等獎，2018 年獲第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評綜合組一等獎。 2018 年11 月，在無錫市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中被評為“市級優(yōu)課”。在教科研方面，借助劉老師的悉心教導(dǎo)，我的教育碩士論文被評為蘇州大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，我所撰寫的多篇文章發(fā)表或獲獎。

師從名師，我是幸運(yùn)的！幾年來，劉老師就像一座閃耀的燈塔，指引我方向，引領(lǐng)我成長，讓我能夠自信地追逐自己的教育理想。

向課堂借力，在課堂中實(shí)現(xiàn)理想

課堂是青年教師成長的主陣地，青年教師要向課堂借力，積極參與備課、磨課、上課、賽課等活動，快速地讓自己進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的快車道，在歷練中加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每一次賽課都經(jīng)歷多次演練，集思廣益，不斷磨合與改進(jìn)。

2018年參加第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評，是我工作以來歷時最長、最受煎熬、情緒起伏最大，但收獲最多的一次賽課經(jīng)歷。從獨(dú)自試上找感覺、教研組集體聽課研討，再到導(dǎo)師評課加修改，最后正式踏上“戰(zhàn)場”展風(fēng)采，我經(jīng)歷了自信—迷茫—低落—困苦—沖破困難—找回自信的過程，在磨課中我收獲了進(jìn)步與成長。

一次又一次的磨課，讓我明白了磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的過程。雖然這個過程中飽含艱辛，但也能讓人體驗(yàn)到成功，收獲到自信，感受到幸福。只有一次次的試講、一次次的反思、一次次的更新、一次次的收獲，才能享受到磨課的滋味，不畏痛苦，破繭成蝶，美麗嬗變。這時，當(dāng)執(zhí)教者驀然回首，就會發(fā)現(xiàn)原來的一切辛酸都被拋在了身后，自己卻走出了一個新天地。

向書海借力，在專業(yè)閱讀中放飛理想

青年教師專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)歷立足課堂—閱讀反思—寫作提升幾個階段，閱讀是促進(jìn)青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的基石。蘇霍姆林斯基說過：“教師要把讀書當(dāng)作第一精神需要，把讀書作為饑餓者的食物?！毕胍蔀橐幻细竦膬?yōu)秀教師，向書海借力，進(jìn)行專業(yè)閱讀是青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長過程當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

浩瀚的歷史吸引人，廣博的史識傾倒人，歷史是一門綜合性極強(qiáng)，跨度極大，內(nèi)容十分豐富而廣博的學(xué)科。歷史學(xué)科的特性更決定了歷史教師離不開閱讀，教師要使歷史課有深度，更加離不開歷史學(xué)科專業(yè)閱讀的厚度。導(dǎo)師劉波老師為了備《新文化運(yùn)動》一課，至少閱讀了十幾本著作、數(shù)十篇論文。深受導(dǎo)師影響的我也逐漸將歷史專業(yè)閱讀作為自己備課的重要過程，如在參加省“杏壇杯”課堂教學(xué)展評前，我以《從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》為課題，在備課時，我查閱了《蘇聯(lián)的真相：對101 個重要問題的思考》等十幾本著作，也下載了與本課教學(xué)有關(guān)的論文及資料，以豐盈自己的學(xué)科底蘊(yùn)，從而提升課堂的質(zhì)量。

勉之期不止，多獲由力耘。專業(yè)閱讀是一種交流，在交流中感到困惑，在困惑中進(jìn)行思考，在思考中得到釋惑，這是一個青年教師發(fā)展的必由之路，也是放飛理想的有效途徑。