初中語文教學(xué)中的“對話”

林秀秀

【摘要】教學(xué)是教與學(xué)銜接互動(dòng)過程，其中的師生、生生對話是非常重要的，除了拉近師生、生生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，其還能使得教師了解學(xué)生存在的困惑點(diǎn)，然后針對性點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠創(chuàng)新思維增進(jìn)理解，達(dá)成語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)之目的。本論文對初中語文教學(xué)中對話展開研究，提出了“平等對話、技巧對話、家校對話”觀點(diǎn)，希望對于初中語文教學(xué)效果提升有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);教學(xué)對話;創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息時(shí)代背景下，課堂交流效果反而低下，原因是教學(xué)中太過依賴信息技術(shù)，使得智能終端成為了交流媒介，拉開了師生、生生心理距離，長此以往對于教學(xué)質(zhì)量提升反而無益。所以，初中語文教學(xué)中對話應(yīng)該是口口對話、智能對話結(jié)合，不能發(fā)生偏頗，要以建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣為目的，多在對話環(huán)節(jié)下功夫，打造出熱烈的課堂氛圍和充滿愉快的心理感受。使得學(xué)生愛上語文課，愛提問題、愛思考，喜歡向老師敞開心扉。實(shí)現(xiàn)師生、生生對話。

一、初中語文教學(xué)對話種類及存在問題

（一）初中語文教學(xué)對話三個(gè)層次

筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中語文教學(xué)中的對話應(yīng)該有三個(gè)層次：第一，師生對話，是以知識灌輸和吸收為導(dǎo)向的對話;第二，生生對話，是以實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的對話，培養(yǎng)的是學(xué)生表達(dá)能力和社交能力;第三，家校對話，該點(diǎn)是以陶行知三位一體教學(xué)方法為理論基礎(chǔ)提出的觀點(diǎn)，目的是確保語文學(xué)習(xí)生活化。

（二）現(xiàn)階段初中語文教學(xué)對話存在問題

第一，生生對話缺失。放眼目前初中語文教學(xué)對話，大部分集中在師生對話，也就是語文知識從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移這個(gè)過程中，師生之間產(chǎn)生的對話。而忽視了教學(xué)中學(xué)生和學(xué)生之間的對話，或者說對語文教學(xué)中小組教學(xué)沒有充分重視，這也便使得學(xué)生失去了小組學(xué)習(xí)具有的探討、辯論、表演等機(jī)會(huì)。

第二，學(xué)生話語權(quán)喪失。因?yàn)閹熒鷮υ掃^程中，學(xué)生處在被動(dòng)地位而喪失了話語權(quán)，導(dǎo)致交流效果低下，教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的困難。教師本身也沒有重視對話的作用，課堂上設(shè)置的問題大部分是封閉性問題，不能激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)意，使得課堂沉悶無趣。

第三，家校對話形式化嚴(yán)重。目前中學(xué)教育中在普及家校溝通環(huán)節(jié)，要求教師能夠和學(xué)生家長建立聯(lián)系，以便對學(xué)生形成緊密監(jiān)控。然而家校對話環(huán)節(jié)基本上圍繞“作業(yè)”，并沒有和家長就學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)成合作。家校對話形式化嚴(yán)重，并沒有使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文生活化，生活語文化，不利于語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

（三）初中語文教學(xué)對話問題的原因

導(dǎo)致這些問題的根源是：第一，教師對語文教學(xué)對話功能認(rèn)識不全;第二，教師責(zé)任心不足，不想在對話環(huán)節(jié)付出更多精力;第三，一味依賴信息化手段，例如通過微信等軟件和學(xué)生以及家長溝通，有了方便性卻失去了人文性。

二、提升初中語文教學(xué)對話水平的策略

筆者認(rèn)為提升策略再好也需要教師擁有積極意識，能夠轉(zhuǎn)變思維，在對話環(huán)節(jié)上下功夫，不要一味依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，多角度引導(dǎo)使其語文素養(yǎng)得到提升，也能夠聯(lián)合家長對學(xué)生實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。只有這樣，才能使得以下討論內(nèi)容有價(jià)值。以下是從師生對話、生生對話、家校對話三個(gè)層次來給出一些建議。這些建議歸結(jié)起來就是對話的平等性、對話技巧性和對話的外延性（家校對話是語文教學(xué)活動(dòng)中的外延）。

（一）師生對話

語文教學(xué)是圍繞文本進(jìn)行的，文本和學(xué)生對話需要以師生對話形式得到進(jìn)一步的推進(jìn)。即教師是文本和學(xué)生之間的橋梁。教師必須要設(shè)計(jì)良好的對話環(huán)節(jié)。

第一，問題制造是關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生對課文形成興趣，就必須要用他們感興趣的話題來破冰。例如課文《觀滄?！肥莻ゴ笪膶W(xué)家曹操的代表作，氣勢磅礴，典故諸多，是非常值得中學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。教師可以這樣說：“在咱們的印象中，曹操是奸臣，挾天子以令諸侯，然而這一切都是誤解。它不僅是軍事家、政治家還是文學(xué)家，今天就讓咱們一起品鑒他的作品《觀滄?！罚Ｍ麕Ыo大家不同的感受！”第二，教學(xué)中互動(dòng)?！队^滄?！方虒W(xué)中互動(dòng)對話，教師可以利用其中典故來引發(fā)討論，從典故入手來分析曹操作這首詩歌時(shí)的心情。例如何以解憂唯有杜康。這里杜康指的是酒，同時(shí)杜康也是一位釀酒師，名為少康。正所謂英雄好酒，這里因?yàn)榫贫鴮⒉懿倌欠N磅礴雄健的胸懷展示出來。教師不斷拋出問題，讓學(xué)生思考回答，一問一答之間完成了教和學(xué)的對接。需要注意的是，過程里必須是師生平等，不可以存在個(gè)人好惡而對對方否定打擊。而破冰和問題設(shè)置則屬于技巧范疇，即筆者提出的“技巧對話”。

（二）生生對話

因?yàn)榉纸M教學(xué)會(huì)出現(xiàn)組間討論和組內(nèi)討論，其是生生對話。其可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、想象力、觀察力、總結(jié)能力。所以課堂上學(xué)習(xí)要存在師生對話也要有生生對話，即教師要將學(xué)生予以科學(xué)分組，引領(lǐng)小組之間形成探討、辯論、對話閱讀等形式的學(xué)習(xí)方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的口才，能夠使他們言之有物，言之有理，提高他們的社會(huì)交往能力。特別是對話閱讀，其可以達(dá)到角色扮演增進(jìn)理解的目的。需要注意的是，生生對話中，教師不要過多干涉，起的作用主要是引導(dǎo)以及問題的提出，以點(diǎn)撥為主，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，教師要發(fā)揮控場作用，要確保學(xué)生友好交流，避免話題離課堂太遠(yuǎn)甚至于個(gè)人攻擊。通過生生對話環(huán)節(jié)，其實(shí)是賦予學(xué)生更多話語權(quán)，使得其主動(dòng)張口，養(yǎng)成討論的習(xí)慣，最終可以在日后的語文教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性，能夠問出問題，和教師進(jìn)行良好的配合。例如《觀滄海》一文，教師將每一排學(xué)生當(dāng)作一組，然后對每一組拋出問題，組內(nèi)討論，最后集中意見找一人回答。比如“星漢指的是什么？日月之行若出其中，星漢燦爛若出其里，這一句話外之意是什么？”真正的答案是銀河，進(jìn)一步說是曹操將大海擴(kuò)大，使得其能夠容下日月和銀河，其實(shí)也是在說自己胸懷。教師想好答案后，由各組來回答問題引發(fā)進(jìn)一步討論。

（三）家校對話

家校對話是教師和家長對話，目的是實(shí)現(xiàn)家校對接，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)擁有一個(gè)從家到學(xué)校再到社會(huì)的完美環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師有必要豐富溝通內(nèi)容，要不斷提醒家長關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)，要使得其對自己孩子目前語文學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，能夠配合教師來監(jiān)督孩子，或者為其學(xué)習(xí)打造良好的家庭環(huán)境。溝通中，教師作為主導(dǎo)，需要不斷輸送簡短易記的親子內(nèi)容。例如引導(dǎo)家長和孩子一同學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，以作業(yè)形式來使得家長和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)，享受親子時(shí)光。為了確保作業(yè)落地，要求學(xué)生據(jù)此寫讀后感。

另外在初中家長會(huì)上，語文教師有必要爭取發(fā)言時(shí)間，向家長匯報(bào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況。傳統(tǒng)家長會(huì)因?yàn)樽非笮剩话闶前嘀魅呜?fù)責(zé)，這使得各科教師和家長沒有進(jìn)一步溝通的機(jī)會(huì)，不利于家校對話模式的形成。

三、總結(jié)

初中語文教學(xué)對話因?yàn)檎n堂時(shí)間所限會(huì)集中在問答方面，但簡單的問答又不能稱之為對話教學(xué)。故此，對話環(huán)節(jié)必須要體現(xiàn)出平等、引導(dǎo)、激發(fā)、點(diǎn)撥、配合等作用和特點(diǎn)。需要教師改變傳統(tǒng)認(rèn)識，積極在對話上下功夫，創(chuàng)造對話條件，使得對話能夠?yàn)閷W(xué)生語文素養(yǎng)提升而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘世超.基于彈性設(shè)計(jì)的初中語文對話教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）.

[2]蔡文勛.對話式問讀在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2018（21）.

[3]顧琴芬.對話型閱讀教學(xué)模式探討[J].中學(xué)語文，2018（9）.

[4]馬瑞仙.語文課堂需要在對話中進(jìn)行[J].發(fā)現(xiàn)，2018（1）.