師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課改不斷推進(jìn)，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然很難滿足。針對這一情況，要求小學(xué)語文教師加強(qiáng)注重互動(dòng)教學(xué)，這樣便能發(fā)現(xiàn)更多問題，并采取有效措施進(jìn)行解決，最終達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的目的?；诖?，本文主要針對師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

師生互動(dòng)模式主要是說學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式有助于發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提升教學(xué)效果。同時(shí)，合理開展師生互動(dòng)教學(xué)，還能夠促使學(xué)生人文素養(yǎng)和語言交流水平的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)重視師生互動(dòng)教學(xué)模式的作用，并且在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)落實(shí)。不過就當(dāng)前情況來看，因?yàn)楦鞣揭蛩氐挠绊?，使得師生互?dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果并不是很理想，這一問題的存在嚴(yán)重阻礙到小學(xué)語文教學(xué)有效性目標(biāo)的達(dá)成。為此，加強(qiáng)師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析非常有必要，具體如下。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）缺乏互動(dòng)意識(shí)

就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中已經(jīng)形成了一種教學(xué)習(xí)慣，一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，完全不顧學(xué)生是否接受和理解。在這種背景下，不僅課堂氛圍沉悶，而且還會(huì)影響到接下來的教學(xué)開展。

（二）互動(dòng)方式單一死板

就小學(xué)語文教學(xué)來說，部分教師為了激發(fā)學(xué)生參與積極性，一般會(huì)用提問的方式來進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣雖然能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和吸引學(xué)生注意力，但是如果教師沒能掌控好問題難易程度，那很有可能會(huì)起到反效果。

此外，很多教師在問題提出后并不會(huì)給學(xué)生太多時(shí)間思考，在學(xué)生沒有說出正確答案前就直接公布。這種單向授課方式很難實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)有效性，教學(xué)效果也會(huì)受到較大影響。

（三）互動(dòng)時(shí)機(jī)沒能掌控好

部分小學(xué)語文教師在師生互動(dòng)過程中，毫無目的性，互動(dòng)時(shí)機(jī)掌控能力非常差。這樣形式化和盲目的師生互動(dòng)不僅會(huì)影響到教學(xué)效果，難以吸引學(xué)生注意力，并且還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而逐漸失去語文學(xué)習(xí)興趣。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系

要想在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，愛護(hù)和尊重學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系。小學(xué)語文教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，自身與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，所以兩者對話應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上。學(xué)生是能夠獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)主體，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，并以此來達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如在《黃繼光》這一課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免直接灌輸文章主要意思和重難點(diǎn)知識(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生一起進(jìn)行課文探討，討論一下黃繼光身上有哪些優(yōu)良品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。通過這種方式，必定能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性，并且還能促使師生良好關(guān)系的構(gòu)建，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富互動(dòng)形式

語文學(xué)科對于學(xué)生成長極為重要。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿叫睦砗湍挲g等方面的限制，認(rèn)知能力較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完整，所以要求教師在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)習(xí)功能和語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際合理開展教學(xué)。師生互動(dòng)是提升學(xué)生交際能力和語文素養(yǎng)的重要途徑，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對其重視，并且在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)落實(shí)。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)形式單一情況，教師可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種互動(dòng)模式下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升他們語文綜合能力。

例如在《獅子和鹿》這一課文教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生模擬開展情景和語言對話，通過這種趣味性的互動(dòng)形式，必定能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，然后在互動(dòng)過程中逐漸加深對課文的理解，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循一定原則。新課標(biāo)明確要求教師將課堂主體地位交還給學(xué)生，所以在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該以尊重學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，通過各種方法促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性。在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于應(yīng)用各種先進(jìn)教學(xué)手段，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)效果。

例如在《女媧補(bǔ)天》這一課文教學(xué)過程中，教師便可以在課前搜集女媧相關(guān)動(dòng)畫視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，并與學(xué)生探討一些他們對女媧的印象等。通過良好的課前導(dǎo)入，必定能有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，集中學(xué)生注意力，強(qiáng)化師生互動(dòng)效果。

又如在《圓明園的毀滅》這一課文教學(xué)過程中，如果光靠教師口頭講述和單一式的師生互動(dòng)，那將很難讓學(xué)生理解“毀滅”，而在師生互動(dòng)過程中，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)圓明園毀滅前后的照片，則能將“毀滅”更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對侵略者的仇恨及愛國之情。

三、結(jié)語

總而言之，就小學(xué)語文教學(xué)來說，有效合理的師生互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，師生互動(dòng)還能夠強(qiáng)化師生之間的交流，有助于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程遇見的問題，進(jìn)而開展更加針對性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取合理有效的措施進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，具體可以從構(gòu)建良好師生關(guān)系、豐富活動(dòng)形式以及強(qiáng)化互動(dòng)效果這幾方面著手。

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作者簡介：劉霞，女，1969 年生，甘肅天水人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)。