“鐵道車輛電氣檢修”課程思政改革初探

李元元 呂娜璽

摘?要：在高職專業(yè)課中開展“課程思政”改革，是落實職業(yè)教育改革實施方案的需要。本文以高職鐵道車輛專業(yè)“鐵道車輛電氣檢修”課程為例探索高職專業(yè)課開展“課程思政”改革的方法和途徑，主要從教師角色轉(zhuǎn)變，思政元素挖掘，思政元素融入等幾方面進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職教育;課程思政;教學(xué)改革

2016年12月9日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這一新時代教育理念的提出使“課程思政”教學(xué)改革進入大眾視野;高職院校學(xué)生正處在人生的這一重要時期，在主修專業(yè)課程的二、三年級加強思想政治理論教育尤為必要。

一、“鐵道車輛電氣檢修”課程課程思政改革思路

進行“鐵道車輛電氣檢修”課程課程思政改革，從學(xué)生所學(xué)習(xí)的思想政治理論課基礎(chǔ)之上結(jié)合鐵路發(fā)展、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等梳理和挖掘本課程所隱含的思想道德精神和價值追求，并將其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使之成為社會主義核心價值觀教育的生動素材，從實現(xiàn)高職教育中知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)的有機結(jié)合[1]。一方面從教師角色轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，校?nèi)專任教師開展課程思政教學(xué)改革同時要深入開展學(xué)生管理工作，另外聘請企業(yè)一線技術(shù)人員為兼職教師和校內(nèi)專任教師共同進行課程改革和實施;另一方面根據(jù)課程內(nèi)容進行本課程思政元素的挖掘和梳理，確定思政元素融入課程的契合點和方式。

二、“鐵道車輛電氣檢修”課程課程思政改革措施

（一）校內(nèi)專任教師的角色轉(zhuǎn)變

高職教育教學(xué)管理目前主要還是三支隊伍三條線[2]的模式，在我院的具體做法具體就是思政部的思想政治理論課教師負責“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”等課程的教授，在大學(xué)一、二年級主要以公共基礎(chǔ)課的形式開展思想政治理論教育;學(xué)生處和系部的輔導(dǎo)員、班主任老師負責學(xué)生的思想教育的日常管理;專業(yè)系部的專任教師負責學(xué)生二、三年專業(yè)課程的授課和實習(xí)指導(dǎo)等專業(yè)教育。這種行政區(qū)分使得專業(yè)課任課教師弱化了對學(xué)生進行思想政治理論教育的意識，也缺乏對學(xué)生開展思想政治理論教育的基礎(chǔ)，所以專任教師要轉(zhuǎn)變角色，不僅僅要當授課教師同時也當學(xué)生的引路人，走進學(xué)生心靈，關(guān)心、照顧、教育學(xué)生。

（二）企業(yè)兼職教師的協(xié)同助力

校企合作是高職教育必不可少的基礎(chǔ)條件，在課程思政改革實施過程中要充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的優(yōu)勢，在實施課程思政教學(xué)改革過程中可以聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才參與課程改革方案的制定，課程教學(xué)的實施，企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才本身就是優(yōu)秀的典范，自帶行業(yè)、職業(yè)精神風貌，在學(xué)生中能起到潛移默化的影響作用，而且他們對行業(yè)規(guī)范、最新案例掌握較全面，可以豐富和充實教學(xué)內(nèi)容?！拌F道車輛電氣檢修”課程的教師團隊中就聘請有來自天津動車客車段的技術(shù)人員，兼職教師的協(xié)同助力，使課程思政改革開展得鮮活靈動。

（三）思政元素的深入挖掘梳理

專業(yè)課蘊含豐富的思政元素，充分挖掘并進行系統(tǒng)梳理，是課程思政改革的核心工作。我院“鐵道車輛電氣檢修”課開設(shè)在二年級共96學(xué)時，結(jié)合鐵路行業(yè)特點全面分析課程內(nèi)容，挖掘出本課程中的思政元素有鐵路精神、職業(yè)道德、工匠精神、傳統(tǒng)文化，鐵路文化等幾方面。下表是“客車車輛空調(diào)”一章部分思政元素的列舉。

（四）思政元素的巧妙融入

專業(yè)課融入思政元素重在融入方式的選擇，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以學(xué)生喜聞樂見的形式等寓教于樂。在“鐵道車輛電氣檢修”課程中，緊扣課程內(nèi)容選擇關(guān)聯(lián)講解、案例分析、互動游戲、視頻展示（如上表）、討論探究等方式融入思政元素，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)。只有綜合運用各種教學(xué)方法、靈活采用思政元素融入途徑才能將思政元素與專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，從而切實提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政的目的[1]。

三、結(jié)語

本文對鐵道類高職專業(yè)課進行了“課程思政”改革探索，總結(jié)了四方面措施。由于無法定量考核學(xué)生思政素養(yǎng)，應(yīng)重視其形成過程[1]，在這過程中要按照習(xí)近平總書記所要求的“因事而變、因時而進、因勢而新”不斷強化和完善，才能將課程思政教學(xué)改革做得更符合新時代的要求。

參考文獻：

[1]王謙.高職理工類專業(yè)課開展課程思政教育的探索與實踐——以《機械制造工藝與裝備》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（07）：65-68.

[2]曹永平.高職專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育的探索與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（04）：30-33.

基金項目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2018年度規(guī)劃課題“高職院校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)實踐與探索—以鐵道車輛電氣檢修課程為例”階段性研究成果（課題編號XVⅢ331）

作者簡介：李元元（1984-），女，漢族，江蘇贛榆人，工學(xué)碩士，講師，主要從事鐵道機車車輛電氣控制類課程的教學(xué)和研究工作。