初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的運(yùn)用

寧夏回族自治區(qū)同心縣海如女子中學(xué) 陸玉琴

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教學(xué)課程不僅包括教師單方面的教育過(guò)程，而且還包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合能力，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式必將被新的教學(xué)模式所取代。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”主要包括“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”這兩類(lèi)教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高互助能力和自學(xué)能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都能夠得到快速提升，同時(shí)也是一種師生共同發(fā)展的教學(xué)方法。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師不僅可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，而且還有助于教師在教學(xué)課堂上把握課堂秩序、學(xué)習(xí)氛圍以及增強(qiáng)師生間與生生間的互動(dòng)，從而更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展需要。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式包括“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”兩大特點(diǎn)，其教學(xué)理念主要包括四個(gè)層面：第一，“自學(xué)導(dǎo)綱”，教師通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題引入情境，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)問(wèn)題的分析與探究；第二，“合作互動(dòng)”，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題；第三，“導(dǎo)學(xué)歸納”，是指教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理、分析、總結(jié)的過(guò)程；第四，“反饋訓(xùn)練”，作為課堂教學(xué)的最后一步，其主要包括課堂訓(xùn)練與反饋指導(dǎo)這兩個(gè)方面。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1．能夠提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

如果將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么教師的教學(xué)水平在理論上就能夠得以提升。現(xiàn)階段大多初中數(shù)學(xué)教師，尤其是從事數(shù)學(xué)教育幾十年的老教師，通常是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課。傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的教學(xué)思維，表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，也不利于學(xué)生們創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象力的培養(yǎng)與提升?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式分為導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)探究?jī)煞N方式，即指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率以及綜合能力。若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則要求教師必須具備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力以及拓展與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的能力等。所以將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教師而言也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷ⅰ皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，那么就會(huì)打破“照本宣科”原有的教學(xué)方式，教師的精力就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)于“如何組織課堂學(xué)習(xí)”“提高學(xué)生自學(xué)能力”以及“學(xué)生的發(fā)展方向”等方面；有助于拉近與學(xué)生間的距離，也有助于學(xué)生養(yǎng)成尊師重教的品德。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其不僅能夠作為一種全新的教學(xué)方式，而且也有利于教師能夠最大程度地發(fā)揮教學(xué)熱情，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到極大提升。

2．提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還有助于學(xué)生間相互合作探究學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)努力而享受到成功的樂(lè)趣，因此有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作能力。例如，在初中數(shù)學(xué)中，對(duì)“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論，最后由小組長(zhǎng)將答案寫(xiě)到黑板上，并且對(duì)答案進(jìn)行講解，教師則對(duì)各小組的答案或者思路進(jìn)行合理點(diǎn)撥，讓各組學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)處并改正。在各小組講解完畢后，進(jìn)入師生互動(dòng)階段，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在以小組為單位討論并歸納出“直接和圓的位置關(guān)系”的正確答案——相交、相切、相交的關(guān)系，教師并通過(guò)借助圖形的操作，對(duì)知識(shí)進(jìn)行精講，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生不但能夠快速掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，例如圓與圓的位置關(guān)系、點(diǎn)與圓的位置關(guān)系等。

3．實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的目標(biāo)是為提高課堂的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其不僅能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還能夠提升他們的綜合能力。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生通過(guò)自行探究的方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，教師針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行精講，不僅能夠縮短教學(xué)時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式中，教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在新的教學(xué)模式中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方式積極地進(jìn)行更新，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。