關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)踐行“生本”理念的思考

郭瑩

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)改革，能夠給我國音樂發(fā)展帶來一定動力，但是在這個過程中存在一定的困惑與挑戰(zhàn)。主要從課堂目標(biāo)設(shè)計、方法設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等多個方面入手，對當(dāng)前教學(xué)所面臨的困惑進行分析，并且利用生本教育思想理念，提出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：生本教育;解決對策;課堂教學(xué);感受音樂

我國所出臺的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出，在義務(wù)教育開展階段，音樂教學(xué)課程必須從學(xué)生角度出發(fā)，完全滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在這個過程中應(yīng)當(dāng)利用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，我們在音樂課堂上將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生具體情況制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)面向整體學(xué)生，在課堂中與學(xué)生實現(xiàn)有效互動，碰撞與交流，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生主動去感受音樂給人們的生活帶來的輕松愉悅與美好。同時教師還需要尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生更好發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，這些對學(xué)生未來發(fā)展都有著重要作用。但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中仍存在許多問題，比如音樂課堂教學(xué)形式遠遠超過教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以體現(xiàn)主體地位，這也是當(dāng)前音樂教師面臨的重要工作之一。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計困惑

在教學(xué)實踐過程中，許多老師反映，自己在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容來制定教學(xué)目標(biāo)，但是每節(jié)課上完以后未必都能完成教學(xué)目標(biāo)，縱觀整體課程可以發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生學(xué)會演唱教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)很好了，很多學(xué)生都很難完成歌曲學(xué)習(xí)，更別提想要有感情演唱。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是因為在音樂課堂中教學(xué)目標(biāo)不斷擴大，未能從學(xué)生的實際角度來考慮，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。生本教學(xué)模式最本質(zhì)的就是確定學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是課堂的終端，也是教育本體，因此課堂教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需求為主，保證目標(biāo)明確清晰，不能放大目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)過大或者過于空洞。同時還應(yīng)當(dāng)面向整體學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)的目標(biāo)并不是音樂家，而是普通人。因此要制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時也要兼顧到班級所有的學(xué)生。教師只有從學(xué)生角度出發(fā)，才能使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，促使學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)過程中。

生本教育指出，學(xué)生能夠參與課堂的廣度與深度，直接影響教學(xué)效果。比如教師在設(shè)計讓我們蕩起雙槳教學(xué)目標(biāo)時，可以利用自然優(yōu)美，恰當(dāng)力度的方式演唱該歌曲，隨后利用不同樂器對該歌曲進行演奏，學(xué)生可以在課堂上觀看教師的演奏方式，隨后教師利用穩(wěn)定速度完成該輪歌曲的演唱，注意節(jié)奏感。最后是學(xué)生自己感受歌詞所提到的內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所感悟。通過這種教學(xué)方式可以使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生需求，利用從易到難的設(shè)計方式，可以調(diào)動不同層次學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，最終可以達到以生為本的教學(xué)目的。

二、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面的困惑

教師在對教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計過程中，很多教師未能根據(jù)實際情況選擇教學(xué)方式，而在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，也難以激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。在教學(xué)課堂上，教師如果講得太多，學(xué)生缺乏參與機會，就會導(dǎo)致學(xué)生更加喜歡課外音樂而抵觸課堂教學(xué)，甚至覺得課堂內(nèi)容十分枯燥乏味。而在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)奉行新課改教學(xué)理念，制定以生為本的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)音樂課堂中，使得課堂更加具有實踐性與活動性。與此同時，教師也應(yīng)盡可能讓音樂童趣化與生活化，更加與學(xué)生的生活實際貼近，使學(xué)生能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，進而積極參與到活動中。這在一定程度上實現(xiàn)了從樂中學(xué)，從做中學(xué)，因此利用先教先學(xué)，后教以學(xué)這一教學(xué)方法。這也是當(dāng)前我國所推行的翻轉(zhuǎn)課堂核心內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點等多方面因素，來制定教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。雖然對于教師來說在教學(xué)設(shè)計過程中具有一定難度，但是只要教師肯下工夫，合理且科學(xué)地制定教學(xué)方式，必然會吸引學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)音樂課程，并且在音樂課程中感受到快樂。特別是小學(xué)生，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造他們的體驗機會與表現(xiàn)機會，比如在學(xué)習(xí)小放牛、蘇武牧羊等歌曲時，教師可以提前幫助學(xué)生了解故事背景，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生相互交談，學(xué)生的情感方面產(chǎn)生共鳴。隨后組織學(xué)生相互討論演奏與表演，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行總結(jié)。并且營造出積極向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的身心體驗得到加強。

三、教師在教學(xué)評價時的困惑

目前在交流過程中存在的一個重要問題就是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，主要以考試成績?yōu)橹鳎@種方式具有單一性與呆板性，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對音樂學(xué)習(xí)喪失信心。為了改變這一情況，教師需要采用靈活且全面的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠看到自己的進步，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。利用全面且靈活的考核制度，可以注重學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，利用互評、他評、自評等多種方式，可以使得評價更加全面。通過自評互評，平時表現(xiàn)、游戲互動、小型音樂活動等，以小組合作方式來完成此次考核，學(xué)生可以在一個放松的狀態(tài)下感受音樂所帶來的美好，體驗到成功的喜悅。通過這種方式讓學(xué)生明白，想要一件事情獲得成功，必須要做到持之以恒。同時利用這種方式，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題與不足之處，進而從中獲得成就感?？偠灾眠@種多元化的評價方式，可以幫助學(xué)生更加關(guān)注音樂學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與音樂素養(yǎng)。同時也能夠符合我國所提出的生本教育理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，維護與承認(rèn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所存在的個性差異，以此對學(xué)生日后發(fā)展提供更加寬松與自由的空間。給予教師與學(xué)生進步空間，同時也使得學(xué)生的人格受到充分尊重，維護學(xué)生自信心與自尊心，使學(xué)生真正享受音樂。

綜上所述，我們能夠真正把生本教育理念與小學(xué)教育更好地結(jié)合起來，那么在教學(xué)過程中我們可以避免較多的問題，并且為日后教學(xué)提供重要助力。

參考文獻：

[1]楊小平.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)踐行“生本”理念的思考[J].亞太教育，2019（8）：127.

[2]楊麗麗.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)踐行“生本”理念的思考[J].教書育人，2019（27）：74.

編輯 謝尾合