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    鏈接生活,點擊教學

    2019-01-10 06:57:02白玉琴
    新課程·中旬 2019年12期
    關(guān)鍵詞:群文閱讀小學語文教學

    白玉琴

    摘 要:在小學語文教學中,閱讀教學是其中的重要教學內(nèi)容,對學生的語文綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。而在閱讀教學中,教師需要鏈接學生的生活,開展群文閱讀,這樣才能夠提高學生的閱讀效率。主要圍繞語文群文閱讀教學進行簡要的分析。

    關(guān)鍵詞:小學語文;群文閱讀;教學

    群文閱讀乃是一種新的教學方法,該教學方法立足于教材,面向生活,能夠激發(fā)學生的閱讀興趣,豐富學生的閱讀量。但是,在實際教學中,許多教師都沒有認識到群文閱讀的優(yōu)勢,因此對群文閱讀教學方法的應用不多。基于此,圍繞小學語文群文閱讀教學進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

    一、群文閱讀的相關(guān)概述

    1.基本概念

    群文閱讀是相對于傳統(tǒng)的課文閱讀,乃是將數(shù)篇課文組合到一起來進行教學,形成一個“課文集”,再由教師引導學生對這幾篇文章進行閱讀,并為學生布置相應的閱讀任務。在群文閱讀中,閱讀內(nèi)容并不是臨時組合而成的,而是以一個單元為基礎來進行教學。事實上,在小學語文教材中,各單元的劃分都有著一定的依據(jù),就以人教版為例,其各單元都有一個主題,有的單元將說明性文章放到一起,有的單元將科技成就類的文章放到一起[1]。那么在教學過程中,教師可以將這些文章放到一起來進行對比閱讀,這樣可以提高學生的閱讀效率。

    2.主要意義

    在中高年級閱讀教學中,開展群文閱讀對學生的閱讀水平有著較大的意義,主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)從教學上來看,該教學方法打破了傳統(tǒng)的教學模式,不再是一堂課講一篇課文的做法,這可以使教師更好地組織教學,提高課堂的教學效率。(2)從學生的角度上來看,群文閱讀有助于拓寬學生的知識面,使學生加深對課文教學目標的認識。尤其是在短時間內(nèi)閱讀多篇文章,可以使學生掌握正確的學習方法,能夠豐富他們的閱讀量。

    二、群文閱讀的實踐研究

    1.挖掘教材內(nèi)容進行群文閱讀

    現(xiàn)如今,在教材的編訂中,相鄰幾篇課文基本上都是圍繞同一主題展開的,那么教師就可以挖掘教材中的閱讀素材,圍繞某一個主題來展開教學。例如,在人教版五年級的語文課文中,第三單元主要是學習說明性的文章,其中有《鯨》《新型玻璃》《松鼠》等說明性文章。在閱讀教學中,教師就可以將這幾篇文章放到一起來進行教學,讓學生先閱讀這幾篇文章,找出說明文的寫作特征。此外,為了激發(fā)學生的閱讀興趣,教師不妨讓學生回歸自己的實際生活,讓他們?nèi)ッ鑼懮钪谐R姷呢?、狗等動物,看看學生是否能夠靈活運用形容詞去形容動物。又比如,在人教版五年級第四單元,文章內(nèi)容大多是反映生活的啟示,例如《釣魚的啟示》《珍珠鳥》《落花生》等等,而在這個單元的教學中,教師可以讓學生分享自己的生活經(jīng)歷,有的學生有過釣魚的經(jīng)歷,不妨讓學生去分享自己的趣事,使教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來,這樣學生的閱讀興趣就會得到激發(fā)[2]。

    2.循序漸進教學

    在群文閱讀教學中,教師需要遵循以下幾個步驟來引導學生閱讀文章,我們就以《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》等文章為例。

    (1)主題回顧

    引導學生按照教材順序閱讀這幾篇文章,然后將學生分為若干小組,讓他們?nèi)ジ爬ㄟ@幾篇文章的主要內(nèi)容。

    (2)片段分享

    在教學過程中,教師需要節(jié)選課文中一些發(fā)人深省的片段,然后讓學生圍繞這些片段進行交流。如,在《跨越百年的美麗》一課中,可以讓學生圍繞“這點美麗的淡藍色的熒光,融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。居里夫人的性格里天生有一種可貴的東西,她堅定、剛毅、頑強,有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求,使居里夫人幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時,也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?!边@一片段進行討論。這些片段都有著一定的教育意義,值得拿出來供學生鑒賞。不同的學生有著不同的思維,他們對于這些片段勢必會有不同的見解,教師所要做的就是引導學生參與到探究之中,使他們互相取長補短,提高他們的閱讀水平[3]。

    (3)主題拓展

    在群文閱讀中,主題拓展乃是最終意義所在,只有當學生了解本文的主題思想,才能夠說明學生對于該文章的理解較為透徹。主題拓展包括以下幾點:第一,該文章講述了什么道理,或者說該文章表達了什么樣的美好情感?第二,以文章為切入點,引導學生聯(lián)系自己的生活,說說自己的生活體驗。一般而言,學生對于第一層面要比較容易掌握,但是對于第二層面的理解有所欠缺。例如,《跨越百年的美麗》這課贊揚了居里夫人為科學獻身的高尚精神,以及她獲得巨大榮譽之后的淡泊名利,而在《真理誕生于一百個問號之后》這一文章中,只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。在實際教學中,教師可以讓學生結(jié)合自己的生活以及學習,說說在生活或者學習中應當怎樣體現(xiàn)這些美好的品質(zhì)。

    綜上所述,在中高年級語文閱讀教學中,教師可以開展群文閱讀模式,充分挖掘教材中的閱讀素材,或者是在網(wǎng)上找尋同類型的文章供學生閱讀。如此,學生的閱讀量就會不斷增加,他們的閱讀水平也會得到進一步的提升。

    參考文獻:

    [1]李暉.鏈接生活,點擊教學:小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊,2015(4):169.

    [2]李意平.基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊,2019(9):123.

    [3]黃蓓蓓.小學語文群文閱讀教學的思考與實踐[J].華夏教師,2019(8):66.

    編輯 高 瓊

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