挖掘?qū)W生的個性潛能培養(yǎng)學生的解題能力

王馮信

摘 要：數(shù)學學科是一門培養(yǎng)學生抽象能力，促進學生思維發(fā)展的學科，是一門非常重要的學科。數(shù)學學科的重要性是一個老生常談的問題，一直被強調(diào)，但是，數(shù)學學科學習難度較大，在未掌握學習方法，缺乏學習興趣的情況下，學生很難獲得較好的學習成績，教學現(xiàn)狀不容樂觀，基于此，研究挖掘?qū)W生潛能，提升學生問題解決能力的措施具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：個性潛能;解題能力;學生

數(shù)學學科較為特殊，不是努力就能夠取得好成績的科目，教師需要掌握教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生潛能，才能夠提高數(shù)學教學質(zhì)量，使學生掌握良好的學習方法，提升學生學習效率與質(zhì)量。從小學著手，有效挖掘?qū)W生潛能，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以調(diào)動學生學習積極性，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)

一、給予學生足夠的自主權(quán)，挖掘?qū)W生個性潛能

在教育教學中挖掘?qū)W生個性潛能，需要給予學生自主學習的空間，給予學生足夠的自主權(quán)，從而促進學生個性的展示，潛能的發(fā)揮，由此可見，給予學生足夠的自主權(quán)，挖掘?qū)W生個性潛能非常重要。給予學生足夠的自主權(quán)，挖掘?qū)W生個性潛能需要從兩個方面著手。第一，培養(yǎng)學生人格，增強學生信心，促進學生獨立。數(shù)學學科貌似與培養(yǎng)人格沒有關(guān)系，但是，想要提升學生的解題能力，活躍學生思維必須從培養(yǎng)學生人格，增強學生信心方面著手，樹立學習的信心，就具備了學習的動力，就能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而發(fā)揮自己的個性與潛能，實現(xiàn)解題能力的提升，形成良性的循環(huán)，保障學習效率與質(zhì)量[1]。第二，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比教授學生知識更加重要，通過培養(yǎng)學生學習習慣，可以為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，使學生能夠做好時間管理工作，保障學習效率與質(zhì)量，形成自律的行為習慣，從而有效學習數(shù)學知識，提升數(shù)學學習成績。例如，在學習“三角形”時，教師需要給予學生足夠自主權(quán)，要求學生自己探索三角形的知識，培養(yǎng)學生學習的自信心，知識不能拘泥于條條框框，需要培養(yǎng)學生發(fā)散思維，挖掘?qū)W生個性潛能，促進學生學習，提高學生學習效率與質(zhì)量。

二、對學生進行正確的評價，放手培養(yǎng)

在教育教學過程中，進行正確的評價是促進學生進步，激發(fā)學生潛能，發(fā)揮學生個性的關(guān)鍵，因此，對學生進行正確的評價非常重要，是提升學生學習能力的關(guān)鍵。對學生進行正確的評價，放手培養(yǎng)，一方面需要保證評價的公平、公正、公開，教師需要客觀地對待每一位學生，有錯就要指出，表現(xiàn)較好就需要表揚，不能以自己的偏好為主，忽視了學生身上的閃光點，導致學生隨波逐流，壓抑自己，不會表現(xiàn)出自己的個性。另一方面，需要設身處地地為學生著想，從學生的角度出發(fā)，站在學生的角度思考問題，使學生感受到關(guān)心與愛護，從而自覺學習、主動學習，建立自信、發(fā)揮個性，避免出現(xiàn)固化思維，教師講什么學生記什么的情況[2]。例如，在學習“四則運算”時，教師需要對學生進行客觀的評價，做對了表揚，做錯了激勵，培養(yǎng)學生學習信心，提升學生學習質(zhì)量，使學生正確認識自己，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、注重實踐教學，強化學生感知

知識來源于生活，注重實踐教學，可以增加教學的有效性，保證教學效率與質(zhì)量。由此可見，注重實踐教學，強化學生感知非常重要，直接關(guān)系到教學質(zhì)量。在數(shù)學教學過程中，促進學生實踐交流，使學生在實踐過程中學習知識，了解知識，保證數(shù)學教學質(zhì)量。注重實踐教學，強化學生感知需要注意以下幾點，第一，從生活著手，導入新課，利用實踐豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，在實踐活動中，促進學生思考，引導學生學習，使學生在動手操作過程中感知知識，學習知識，保證學習效率與質(zhì)量[3]。第二，注重實踐教學，設計科學合理的實踐活動，保證實踐的可操作性，在實踐過程中，促進學生探索理解。例如，在學習“觀察物體”時，可以為學生準備一些積木，要求學生選擇自己喜歡的物體，對物體進行認真的觀察，強化學生感知，保證教學效率與質(zhì)量。

四、數(shù)形結(jié)合，化解解題方法

在數(shù)學教學過程中，注重數(shù)形結(jié)合，可以保證解題的有效性，優(yōu)化解題方法，實現(xiàn)數(shù)學知識從抽象到具體的過程，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效應用，培養(yǎng)學生數(shù)學意識，提升學生數(shù)學解題能力。數(shù)形結(jié)合，化解解題方法最為重要的就是將知識與生活情境出發(fā)，依靠生活情境對問題進行深入的理解，培養(yǎng)學生數(shù)學意識，挖掘?qū)W生個性與潛能，提升學生解題能力。例如，在學習“認識時間”時，教師需要將知識與生活相結(jié)合，使學生從生活著手，了解時間，認識時間，學以致用。

綜上所述，挖掘?qū)W生潛能，提升學生問題解決能力非常重要，是提升學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關(guān)鍵，也是激發(fā)學生學習興趣，樹立學習信心，使學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵。由此可見，挖掘?qū)W生潛能，提升學生問題解決能力具有重要的意義與價值。

參考文獻：

[1]張愛英.小學生數(shù)學問題解題能力的培養(yǎng)分析[J].才智，2018（23）：5.

[2]賴玉新.小學生數(shù)學解題錯誤原因探析及矯正策略[J].中外企業(yè)家，2017（22）：189.

[3]馬敬雄.關(guān)注學生數(shù)感形成，促進解題能力提升[J].新教師，2018（6）：62-63.

編輯 馮志強