小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改善對策

王素英

摘 要：講了如何使數(shù)學(xué)教育符合學(xué)生的心理特征，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育成果。對新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題及原因進行了深入剖析，并提出了有效對策。

關(guān)鍵詞：新課標背景;小學(xué)數(shù)學(xué);存在問題;解決對策

小學(xué)階段，正是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的萌芽階段，良好的教學(xué)模式是有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。新課標背景下，一些教師還不能完全適應(yīng)新的教學(xué)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題。下面就此展開進一步討論。

一、存在的問題

1.教師思想落后，觀念陳舊

在以往的課堂教學(xué)中，一些教師采取灌輸式的教學(xué)模式，偏執(zhí)地認為只要把知識傳授給學(xué)生即可，思考、消化知識則是課后學(xué)生自己的任務(wù)，這種教學(xué)思路與新課程改革的要求不相符，不能適應(yīng)新課標的要求，不能將新課改精神真正落到實處。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，教師一味地通過口頭講述和黑板板書傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被動重復(fù)地聽取教師的講解，這使得理解能力較弱的小學(xué)生，更加缺乏學(xué)習(xí)積極性，注意力不集中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)不切實際，不考慮學(xué)生接受能力

教師沒有做到全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了小學(xué)生的接受能力。一些教師甚至為了趕進度，照本宣科，導(dǎo)致部分反應(yīng)較慢的學(xué)生既無法消化舊知識，又沒有精力接受新知識。久而久之，越來越多的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣。另外，課后作業(yè)多，學(xué)生和家長負擔(dān)重。教師在課堂上匆匆講一遍知識點，課后布置大量作業(yè)讓學(xué)生完成，家長負責(zé)輔導(dǎo)。但有的問題，一些家長也指導(dǎo)不了，轉(zhuǎn)而訓(xùn)斥自己的孩子，導(dǎo)致小學(xué)生從不懂數(shù)學(xué)發(fā)展成憎恨數(shù)學(xué)，并為了完成教師布置的作業(yè)，開始抄襲別人做好的。

二、改善的對策

1.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標要求凸顯學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可采用全方位、多角度的教學(xué)模式，從學(xué)生角度出發(fā)，靈活運用教材，多開展趣味性的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的抽象思維。作為教師，一定要接受先進教學(xué)理念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不能再把以前的題海戰(zhàn)術(shù)，延續(xù)到現(xiàn)在的教育教學(xué)當中，而是要想辦法精減優(yōu)化，為學(xué)生減重減負，給學(xué)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，還學(xué)生一個快樂的童年。

2.尊重學(xué)生，融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低和課堂教學(xué)效率的高低?，F(xiàn)在學(xué)生大多都比較個性，他們有自己的喜好，心理比較敏感，教師應(yīng)注重與學(xué)生多互動，從側(cè)面了解他們的興趣，以及他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并能認真聽取學(xué)生的建議，以不斷增進師生情感。另外，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，改進教學(xué)方式，促進教學(xué)工作的開展，提高教學(xué)效果。

3.運用多種教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，有利于小學(xué)生踴躍探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。小學(xué)生大多都比較好動，愛講話，教師可以利用他們的這一特點，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)過程中多采用小組學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)、探秘學(xué)習(xí)等有效方式，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出觀點，彼此啟發(fā)，集思廣益共同學(xué)習(xí)。另外，教師可采取演示方式，吸引學(xué)生觀察，也可通過示范性實驗，調(diào)動學(xué)生的自主思維。教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，使他們在學(xué)習(xí)中處于強烈的求知狀態(tài)，進而一步步融入有趣的學(xué)習(xí)氛圍中。

4.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在講解不同圖形時，教師可以讓學(xué)生說出他們在生活中經(jīng)常見到的，有哪些不同形狀的圖形，并說說它們都具有什么特點，鼓勵學(xué)生畫出這些圖形，并給他們標上形狀名稱，學(xué)生們畫好之后，比一比，看一看，看誰畫出的圖形，形狀正確，名稱又正確，種類又多。進而幫助學(xué)生了解圖形的概念和相關(guān)定理，使學(xué)生對知識融會貫通，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)挖掘?qū)W生的探索潛能，發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)資源，從而達到新課程改革的要求，適度調(diào)動學(xué)生的動手能力。例如，在多面體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手制作各種多面體，親自去數(shù)點、線、面的數(shù)量，找出其不同之處，在實踐操作中學(xué)習(xí)。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新課標教學(xué)理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要使用更具有生動性、接近學(xué)生生活的教育方式。教師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多觀察生活中的方方面面，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。例如，學(xué)生在購買日用品的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問題：媽媽給了自己多少錢，花去多少，還剩多少，這就是一道很簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。只要學(xué)生善于利用生活中的點點滴滴就能解決數(shù)學(xué)問題，這樣不僅有助于提高小學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還可以利用生活中的數(shù)學(xué)問題，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不但可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)過程的真實性和有效性。

總之，新課標改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負擔(dān)。

參考文獻：

王成和.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（24）：44.

編輯 杜元元