保欣
摘要:一位優(yōu)秀的美術(shù)教師,在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中,會(huì)起到非常關(guān)鍵性的作用。對(duì)于美術(shù)教師來說,視覺的鑒賞能力和空間的思維能力是一種非常重要的專業(yè)技能,對(duì)以后的職業(yè)工作是非常有幫助的。本文是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀,指出了學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)技能中存在的問題以及解決以及提出的建議。希望此篇論文可以在學(xué)前兒童教育上有一定的幫助,亦希望此篇論文也可以對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)技能有一定的意義。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育? ?美術(shù)技能? ?提高? ?建議
中圖分類號(hào):J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1008-3359(2019)23-0136-03
一、學(xué)前兒童美術(shù)教育
擁有藝術(shù)細(xì)胞的人是區(qū)別于普通人的,他們擁有比常人更加敏捷的洞察力,作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng),注重對(duì)美術(shù)技能的培養(yǎng),從而擁有藝術(shù)細(xì)胞,在藝術(shù)當(dāng)中表達(dá)自己的個(gè)性,提高自己的審美情趣,擴(kuò)展自己的創(chuàng)造性思維,在以后從事幼師職業(yè)時(shí),能夠起到更好的給幼兒?jiǎn)⒚勺饔谩?duì)于幼兒的美術(shù)教育,我們說剛出生的兒童就會(huì)比畫,到了兩歲的時(shí)候,他們就會(huì)通過涂鴉來畫出一些奇怪的形狀,表達(dá)自己此時(shí)的心情和思想。此時(shí)作為老師和家長(zhǎng),應(yīng)該去鼓勵(lì)他們,不應(yīng)該用成人的眼光去批判他們,讓他們喪失對(duì)美術(shù)最初的喜愛之情。
二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能中存在的問題分析
從我國(guó)目前學(xué)前教育的程度來說,我國(guó)學(xué)前教育專業(yè),水平還是低于國(guó)際頂尖學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能。由于我國(guó)目前教育專業(yè)的美術(shù)教育起步是比較晚的,導(dǎo)致目前在我國(guó)大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)中教育教學(xué)資源設(shè)備都是不足的,難以跟得上國(guó)際水平,并且在課程安排上也是不合理不科學(xué)的。為了更好的對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育讓他們自由發(fā)揮他們的想象力,畫出自己的個(gè)性和思想,進(jìn)而培養(yǎng)他們的認(rèn)知和創(chuàng)造性能力。因此,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程改革是必不可少的,其中對(duì)美術(shù)技術(shù)培養(yǎng)的課程改革更是必不可少的。下面是具體分析了我國(guó)教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能中存在的幾個(gè)問題。
(一)沒有明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生出來以后,即將會(huì)從事幼兒教師的職業(yè),是屬于職業(yè)針對(duì)性比較強(qiáng)的專業(yè),所以高校對(duì)待學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生,不僅僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能,也要讓他們?cè)黾訉?duì)高尚師德的理解。然而現(xiàn)在高校的學(xué)前教育專業(yè)卻僅僅停留在專業(yè)技能上,沒有放眼到以后的社會(huì)工作上這是非常不合理的。
(二)沒有科學(xué)性的設(shè)置課程和安排課時(shí)
由于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校,對(duì)于學(xué)習(xí)教育專業(yè)的學(xué)生的美術(shù)技能培養(yǎng)的必要性不夠明確,所以當(dāng)他們?cè)谠O(shè)置課程和安排課時(shí)的時(shí)候,都沒有科學(xué)性。從我國(guó)大部分的高校來看,學(xué)前教育專業(yè)類的學(xué)生在美術(shù)課時(shí)的安排上是非常少的,內(nèi)容也是單一枯燥的。現(xiàn)在,我國(guó)越來越重視對(duì)幼兒藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng),美術(shù)對(duì)幼兒藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)是起著非常重要的作用的,對(duì)幼兒教師的美術(shù)技能的要求也是非常高的。所以根據(jù)我國(guó)目前形勢(shì)來看,高校應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加大美術(shù)課時(shí)安排,科學(xué)和理性的設(shè)計(jì)課程。
(三)形式單一的教學(xué)
形式單一的教學(xué)會(huì)使得美術(shù)課程的內(nèi)容枯燥無味?,F(xiàn)在我國(guó)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)培養(yǎng)還僅僅停留在基礎(chǔ)繪畫的層面上,并且對(duì)其的重視度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(四)沒有全面的考核手段
寫本篇論文之前,筆者曾上網(wǎng)查了大量有關(guān)資料,將近幾年的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)學(xué)生的考核情況進(jìn)行了整理歸納,筆者發(fā)現(xiàn)大部分高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的美術(shù)考核手段是不全面的,進(jìn)而使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的提高也沒有過多的關(guān)注,導(dǎo)致他們的美術(shù)課程的成績(jī)并不理想。所以相關(guān)學(xué)校非常有必要對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)技能提升加大重視度,制定出對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)考核更加科學(xué)合理性的制度。
三、對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的建議
(一)加大美術(shù)課程的課時(shí)量和種類
針對(duì)幼兒的美術(shù)教育,從國(guó)內(nèi)外目前狀況來看,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在美術(shù)技能的提高是長(zhǎng)久的過程,同時(shí)也是極具挑戰(zhàn)的。為了讓2-6的幼兒更好接受美術(shù)教育,學(xué)前教育的學(xué)生需要用心理學(xué)和幼兒心理學(xué)的知識(shí)來尋找到2-6歲兒童的心理特點(diǎn),幫助這些兒童更好的理解美術(shù)界的豐富多彩,了解到各種色彩和顏料的含義。所以,作為學(xué)前教育的學(xué)生是需要對(duì)心理學(xué),兒童心理學(xué)有所學(xué)習(xí)的。此外,為了使學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)的學(xué)生有著更好的美術(shù)素養(yǎng),美術(shù)課程上對(duì)色彩、素描、水彩、裝飾畫、國(guó)畫、油畫等都需要有所涉及。然而,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在大多數(shù)擁有學(xué)前教育專業(yè)的高校在學(xué)生的美術(shù)課程時(shí)間安排上一學(xué)期僅僅只有32個(gè)課時(shí),很顯然這是不合理的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有那么多美術(shù)知識(shí)和技能需要學(xué)習(xí),一學(xué)期僅僅32個(gè)課時(shí)是不夠的。所以,要加大美術(shù)課程的課時(shí)量,讓這些學(xué)生可以更好的接觸美術(shù),更好的走向社會(huì)。
(二)讓美術(shù)課程的教學(xué)方式更加多元化
藝術(shù)是靈活的、多元的,教師的教學(xué)方式也應(yīng)該是靈活的、多元的,不應(yīng)該用固有的教學(xué)方式來限制學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞的發(fā)展。美術(shù)屬于藝術(shù),美術(shù)的教學(xué)模式也應(yīng)該如此。教師在上美術(shù)課程時(shí),應(yīng)該給學(xué)生足夠自由思考的時(shí)間讓他們自由的想象,創(chuàng)造出有自我個(gè)性的美術(shù)作品。此外,藝術(shù)也是與生活息息相關(guān)的,例如在學(xué)習(xí)單一乏味的色彩理論時(shí),教師可以將生活中的實(shí)例引用進(jìn)來,讓學(xué)生更好的理解色彩的理論知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)時(shí),也應(yīng)該采取多元化,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性的不同,布置不一樣的作業(yè),讓他們?cè)谒麄兊淖鳂I(yè)中都可以展現(xiàn)自我的個(gè)性和特點(diǎn)。
(三)賦予美術(shù)課程地方性特色
一個(gè)地方的特色是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀后保持下來與眾不同的文化,是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的,是極具美的視覺享受的。在美術(shù)上賦予這樣的地方特色,讓美術(shù)課程更加具有生活化、具有穿透力,具有視覺鑒賞的效果。加入地方特色的美術(shù)課堂,會(huì)使得課堂教學(xué)內(nèi)容“活”起來,具有強(qiáng)大吸引力,更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天賦。那么如何加入地方特色呢?學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)課程改革時(shí),可以考慮一下下面幾個(gè)方面:一,美術(shù)理論課程中增加對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕?、自然風(fēng)景、人文資源等的學(xué)習(xí);二,實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)入當(dāng)?shù)厣钪?,從中挖掘民風(fēng)、民俗、民情,尋找民間藝術(shù)文化;三,學(xué)校與美術(shù)館、公共博物館、藝術(shù)家工作室等攜手合作,開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣幕佬g(shù)資源;四;讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?,在?dāng)?shù)卣归_美術(shù)活動(dòng)。
(四)全方位建立考核的評(píng)估手段
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的美術(shù)技能如何,一定的美術(shù)考核是必不可少的,在新的課程改革中也明確提到了不斷完善美術(shù)考核的評(píng)估制度。通過學(xué)生的考核的成績(jī)來判讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度。現(xiàn)在,隨著各個(gè)高校對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能的必要性的了解,很多高校都已經(jīng)開始進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革。課程的種類和課時(shí)都隨著社會(huì)的幼兒教育需求而逐漸增加,所以現(xiàn)在對(duì)這些學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的美術(shù)考核制度也應(yīng)該向全面化去發(fā)展,全方位建立更科學(xué)合理性的美術(shù)考核制度?,F(xiàn)在,在美術(shù)技能考核的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該增加相關(guān)的美術(shù)理念考核,并且根據(jù)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)加上期末考試成績(jī)及進(jìn)行綜合評(píng)估。
四、結(jié)語
學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí),是可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力的,是可以培養(yǎng)他們審美能力的,所以美術(shù)課程的深度學(xué)習(xí)是非常有必要的一件事。此外,作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,他們以后從事幼師的職業(yè),對(duì)幼兒進(jìn)行的美術(shù)教育是對(duì)兒童思想具有一定啟蒙作用的。為了所有的幼兒都有一個(gè)好的思想啟蒙,提高學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能是所有擁有學(xué)前教育專業(yè)的高校最緊要的任務(wù)。
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