關(guān)注學(xué)習(xí)過程提高課堂實(shí)效

○鹽山縣教育局 高欣榮

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式是多種多樣的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng)，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我們可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，在課堂上學(xué)習(xí)氣氛是占學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要成分。創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有這樣，才有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，增加學(xué)生在課堂中的參與程度，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。那么，如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍？

首先，教師要調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，使自己心境良好。課堂上在傳授知識(shí)的同時(shí)，會(huì)有很多感情成分的參與，教師的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到整個(gè)課堂的氣氛。只有教師保持良好的狀態(tài)，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次，教師要用愛心對(duì)待每一名學(xué)生。學(xué)生是需要關(guān)愛和尊重的，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)，我們都應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的積極思考和發(fā)言給予鼓勵(lì)和肯定，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)思考，輕松愉快地享受學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可采用謎語、故事、游戲等方式，或利用錄音、圖片等多媒體教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，形成懸念，使學(xué)生的思維快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。例如在講百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：星期天，小楠、小宇、小丁帶同樣多的錢到不同的商店買了完全一樣的賽車，小楠花了這筆錢的32%，小宇花了這筆錢的，小丁花了這筆錢的0.35倍。他們誰花得錢多，誰花得錢少？通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快就思考出解決問題的方法。有的學(xué)生利用小數(shù)來比較，有的利用分?jǐn)?shù)來比較，還有的利用百分?jǐn)?shù)來比較，這樣不需要講解，學(xué)生就已經(jīng)完成了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化，并總結(jié)出轉(zhuǎn)化的方法。學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)思維被激活。

3.有效引導(dǎo)，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生在嘗試探索中求知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生能通過自學(xué)課本掌握的，教師絕不代替講解。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，但有時(shí)教師的引導(dǎo)也很有必要，通過有效引導(dǎo)，可以為探究學(xué)習(xí)助力。如在教學(xué)“圓的周長”中測(cè)量圓的周長時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長，有幾種測(cè)法？請(qǐng)大家試驗(yàn)一下?！表暱陶n堂上人人動(dòng)手參與，氣氛十分活躍。隨后，大家紛紛展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)：“用繩測(cè)、滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長都有一定的局限性，能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著利用多媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長是直徑的π倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)，不僅掌握了新知識(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。