基于崗位需求的機制專業(yè)英語教學(xué)改革探討

摘要：機制專業(yè)英語是三年制高職機械制造與自動化專業(yè)一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)職業(yè)能力的課程，由介紹高職院校機制專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，淺談基于崗位需求的機制專業(yè)英語互動式教學(xué)模式的教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，研究教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系等方面的改革對策，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，探討校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)實踐能力的模式，以及考核方式的改革，旨在提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，希望廣大機制專業(yè)教師給予指導(dǎo)批評。

關(guān)鍵詞：崗位需求;機制專業(yè)英語;教學(xué)改革;考核方式

中圖分類號：H319;F713. 83-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0197-02

一、前言

中國制造2025和政府工作報告中，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，實施職業(yè)技能提升行動，高職教育越來越被重視。為了響應(yīng)國家政策，以就業(yè)為導(dǎo)向，擴招高職院校學(xué)生人數(shù)，需要懂技術(shù)、能吃苦的機電人才，近年來，我院機制專業(yè)的就業(yè)情況也說明了一線人員的相對缺乏。職業(yè)教育應(yīng)該緊跟市場需要，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)所需，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求的有效對接，在機制專業(yè)的2017版人才培養(yǎng)方案修訂中，加大了機制專業(yè)英語的課程地位，提倡用雙語教學(xué)，以夠用為度，充分考慮企業(yè)需求和學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，最大限度地掌握機電專業(yè)知識和技能。

基于崗位需求的機制專業(yè)英語的教學(xué)項目和教學(xué)思路，反饋課堂教學(xué)。與企業(yè)接軌的教學(xué)項目，在機制專業(yè)英語課程教學(xué)過程中，運用理實一體化教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，體會團隊合作的樂趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校機制專業(yè)英語課程的教學(xué)，要站在學(xué)生的角度去思考，吸引學(xué)生參與到課堂中來，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)高職教育應(yīng)用型高技能人才打下良好的基礎(chǔ)。作為一名機制專業(yè)教師，筆者積累了一點經(jīng)驗，分享一點小結(jié)，希望大家批評指正。

二、機制專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

機制專業(yè)英語是針對機械制造與自動化專業(yè)設(shè)置的專業(yè)領(lǐng)域的英語課程，高職院校一般安排在第五學(xué)期教學(xué)，先修課程有大學(xué)英語和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。高職院校機制專業(yè)英語，包括的內(nèi)容比較多，如金屬切削機床、金屬切削刀具、金屬材料及熱處理、機械制造工藝、計算機輔助設(shè)計與制造、機械原理與機械設(shè)計、機床夾具設(shè)計等課程的內(nèi)容。機制專業(yè)英語還要求表述準(zhǔn)確無誤、客觀嚴(yán)謹(jǐn)、簡練嚴(yán)密，并且同學(xué)們要有一定的基礎(chǔ)英語知識，并且一般高職院校的第五學(xué)期是找工作的關(guān)鍵階段，所以會存在學(xué)生請假去找工作的比較多，降低了教學(xué)效果，此外也存在以下幾方面的問題：

（一）大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不夠扎實

為了提高我院高職學(xué)生的理論水平，在2017版的專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中，加大了公共基礎(chǔ)課的學(xué)分和學(xué)時。對于機制專業(yè)的學(xué)生來說，課程門類比較多，而學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平普遍較低，使得機制專業(yè)英語的教學(xué)效果被大大降低。

此外，在近幾年學(xué)校對機制專業(yè)的實際招生情況來看，又采取了自主招生，3+2五年一貫制等招生方式，看重學(xué)生的特長、實訓(xùn)、創(chuàng)新才能，對于崗位英語能力水平?jīng)]有做過多要求。有些父母和高考生覺得機制專業(yè)對于英語的要求比較低，部分同學(xué)正是因為高中英語水平比較低，才采取了非高考的升學(xué)方式，導(dǎo)致機制專業(yè)班級學(xué)生后續(xù)的英語教學(xué)參差不齊，同學(xué)基礎(chǔ)英語不夠扎實，大學(xué)畢業(yè)后很少去做機制專業(yè)英語有關(guān)的工作。

（二）英語學(xué)習(xí)的積極性不夠

因為生源和學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時，都是被動地學(xué)習(xí)。好的學(xué)生會為四六級奮斗，背單詞做題考級。而多數(shù)學(xué)生因為基礎(chǔ)英語不夠扎實，教師課堂教學(xué)又多是采用灌輸式翻譯的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)到起來，積極性較差。時間久了，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加之學(xué)期開設(shè)時間大多在第五學(xué)期，學(xué)生常常會以找工作為由逃課。另一方面，還是學(xué)生對機制專業(yè)英語的重視程度不夠，在學(xué)校時對英語的實際應(yīng)用較少，工作以后，更少有同學(xué)從事專業(yè)英語方面的工作，導(dǎo)致了師生思想意識方面的放松。

（三）教學(xué)方法單一

以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)不夠明確，考核方式多以應(yīng)試教育為主，基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，缺乏崗位英語訓(xùn)練，缺乏口語練習(xí)，缺乏應(yīng)用實踐。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位發(fā)展脫鉤，盡管機制專業(yè)英語的及格率較高，但職業(yè)教育特點不突出，行業(yè)英語技能培養(yǎng)不明確，甚至與崗位需求脫節(jié)。教師灌輸式授課形式較多，因為學(xué)生基礎(chǔ)英語較差，在課堂上又要去補習(xí)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致與專業(yè)課的滲透減少，教學(xué)方法單一，與職業(yè)實踐崗位技能的聯(lián)系減少。

三、基于崗位需求的機制專業(yè)英語改革

中國制造到中國制造大國再到中國制造強國，國內(nèi)外的交流在增多，更需要懂機械專業(yè)技術(shù)，有很好的英語專業(yè)交流能力的人才。我院在近幾年的中外合作辦學(xué)逐漸增多，但結(jié)合機械專業(yè)的中外合作項目較少，因此，提高學(xué)生英語口語和交流能力的重?fù)?dān)更需要機械專業(yè)的教師承擔(dān)。我院開設(shè)了溝通與寫作課程，旨在提高學(xué)生的正文寫作和閱讀能力，開設(shè)機制專業(yè)英語，主要是鍛煉學(xué)生的翻譯能力，以引自企業(yè)需求的項目為核心，帶著教作者簡介：荊凱，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電與信息工程系。師布置的有吸引力的任務(wù)，理論聯(lián)系實際地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，把分散的基礎(chǔ)知識和與企業(yè)崗位技能要求聯(lián)系的操作技能有機地聯(lián)系起來，完成教學(xué)內(nèi)容。在授課過程中，應(yīng)該加強專項鍛煉，形成翻譯規(guī)范，養(yǎng)成好的翻譯習(xí)慣，教師要因材施教、循序漸進的進行多種形式的教學(xué)，學(xué)生要一步一個腳印，扎扎實實，穩(wěn)步地提高自己的英語閱讀、翻譯和寫作水平。大部分同學(xué)覺得英譯漢容易些，漢譯英難些，下面是基于崗位需求的機制專業(yè)英語改革的幾點探討。

（一）教學(xué)模式實踐探索

在教學(xué)過程中，多采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，突出職業(yè)性，拓展教學(xué)開展方式，多采用項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、理實一體化教學(xué)方式、情景化教學(xué)方式，增強學(xué)生對崗位工作的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生實際工作崗位英語應(yīng)用能力。教師是教學(xué)改革的主體，教師在進行教學(xué)授課時，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)走訪調(diào)研企業(yè)工作崗位的具體需求，合理設(shè)計教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強對理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，增強學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用能力。

（二）師資隊伍建設(shè)

在高職院校的教育教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，師資是關(guān)鍵。機制專業(yè)英語對高職院校應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)有著重要的推動作用，其課程開設(shè)還是很有必要，當(dāng)然這就需要更高的師資配置，需要適合學(xué)生的英文教材，以使得學(xué)生在英語專業(yè)方面的能力得到有效和顯著地提高。因此，培養(yǎng)建設(shè)一支適應(yīng)高職院校機制專業(yè)英語課程改革的高理論加高實踐水平的英語教師隊伍是保證教學(xué)研究順利進行的前提條件，是機制專業(yè)英語教師追求的目標(biāo)。

專業(yè)教師要根據(jù)培養(yǎng)方案對高職院校機制專業(yè)英語課程的定位以及教學(xué)改革的必要性和可行性研究，針對高職院校學(xué)生就業(yè)后的工作崗位需求，加強機制專業(yè)英語課程內(nèi)容與機制專業(yè)課程內(nèi)容滲透的研究。專業(yè)教師多進行項崗實習(xí)，多參加進修班的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，增強專業(yè)敏感度，接受先進的職業(yè)教育理念。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)工作情景、模擬真實的職場環(huán)境，在進行傳統(tǒng)的語法以及寫作教學(xué)過程中強化專業(yè)詞匯教學(xué)，突出專業(yè)詞匯教學(xué)的重要地位。在機制專業(yè)英語課程中滲透專業(yè)知識，從專業(yè)英語詞匯入手，要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯量。

（三）考核評價方式的改進

傳統(tǒng)的考核評價方式是理論閉卷考試，不能反應(yīng)學(xué)生的口語水平，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，目標(biāo)很明確，教師在考核時，忽略了中間過程的考核。基于崗位需求的機制專業(yè)英語的考核評價方式，通過適當(dāng)?shù)目己苏{(diào)整，應(yīng)該給學(xué)生說和展示的機會，加大平時成績的權(quán)重，加入英語等級證書的加分激勵機制，讓考核真正地成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方法。同時通過校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、校內(nèi)實訓(xùn)等多種形式開展教學(xué)活動，采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，評價學(xué)生的職業(yè)語言交流能力，提高高職院校機制專業(yè)英語課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生變得更加有自信，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生變得更加有成就感。積極鼓勵學(xué)生參加英語四六級等級考試，多參加英語口語、應(yīng)用文寫作等比賽，以賽代練，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。

綜上所述，基于崗位需求的機制專業(yè)英語課程的教學(xué)改革，機械內(nèi)容離不開職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、針對性和實用性等要求，積極引進校企和作，加強教學(xué)情境的設(shè)計和課堂教學(xué)組織的管理，提高教師的業(yè)務(wù)和科研水平，開發(fā)適合崗位需求的專業(yè)英語教材，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域英文寫作、文獻(xiàn)資料的閱讀能力和查表、查手冊、翻譯的能力，為今后的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在機電工程領(lǐng)域有較強專業(yè)英文技術(shù)交流能力的人才是社會急需的，也是緊缺的，基于崗位需求的機制專業(yè)英語的教學(xué)改革之路路任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)具有較好的專業(yè)英語應(yīng)用能力的機制人才，要從教學(xué)模式實踐探索、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等多方面入手，提高英語教學(xué)的針對性，通過以專業(yè)詞匯教學(xué)改革為重點進行機制專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新，努力探索實踐多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的英文交流能力。教師要不斷提高自身的教學(xué)技能，積極探索新的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生要多參加社會競賽和學(xué)?；顒?，提高英語學(xué)習(xí)的積極性?？己嗽u價方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)英語能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高了機制專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。

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