基于藍(lán)墨云班課的PBL教學(xué)法在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中的應(yīng)用探析

薛偉

摘? 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，將藍(lán)墨云班課與PBL教學(xué)法相結(jié)合，有效解決了現(xiàn)實(shí)教學(xué)因人數(shù)較多而教學(xué)效果不佳的難題，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作等多方面能力的提高，為步入職場奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 藍(lán)墨云班課;PBL教學(xué)法;職業(yè)指導(dǎo);教學(xué)資源

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0045-03

1 PBL教學(xué)法內(nèi)涵解析

PBL的含義? PBL的全稱是Problem-Based Learning，是指以解決問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，特別注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動的安排主要通過問題式驅(qū)動和開展小組合作等方式進(jìn)行，目的在于調(diào)動學(xué)生主動思考和積極參與的意識，使學(xué)生積極地思考問題，增強(qiáng)其求知欲，主動獲取知識。此教學(xué)過程中以教師為輔，通過有效激勵和積極引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過相互討論、查閱資料等方式，在真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，利于后續(xù)職場之路順暢發(fā)展。

基本教學(xué)思路? PBL教學(xué)法的運(yùn)用思想是以一個需要被解決的問題開始，學(xué)生在一個模擬的情境中，圍繞待解決問題進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。在這個過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行適時指導(dǎo)和鼓勵，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路和途徑;在遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以提供適時幫助;在問題研究的最后階段，由學(xué)生總結(jié)得出用于解決問題的方法或可行性措施等。此教學(xué)法主要優(yōu)勢在于：首先是以問題驅(qū)動為主要啟發(fā)方式，利于引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維習(xí)慣和能力;其次是以學(xué)生自主探究為主要培養(yǎng)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作高效解決問題，鍛煉學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[1]。

2 藍(lán)墨云班課概述

藍(lán)墨云班課是一款移動教學(xué)助手，是需要師生基于互聯(lián)網(wǎng)使用手機(jī)開展課程活動，教學(xué)互動信息反饋能做到及時高效的一種云服務(wù)平臺。下面介紹使用方法。

首先，教師在云端創(chuàng)建一個班課，獲取班課碼，之后就可以發(fā)布課程預(yù)習(xí)所需微視頻、本課教學(xué)重難點(diǎn)，布置小組任務(wù)，開展問卷調(diào)查等。

其次，學(xué)生通過班課邀請碼加入班課群，創(chuàng)建個人個性頭像，課前可以在班課中完成問卷統(tǒng)計(jì)、課前預(yù)習(xí)等任務(wù)，了解本課重難點(diǎn)及需要在課中進(jìn)一步解決的問題;課中可以進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴等活動，在合作討論、積極思考中解決課前問題;課后可以在線完成作業(yè)等任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

藍(lán)墨云班課的主要優(yōu)點(diǎn)在于將課堂中學(xué)生的手機(jī)真正利用起來，一定程度上解決了學(xué)生上課玩手機(jī)的問題，使課堂靈動高效[2]。

3 基于藍(lán)墨云班課的PBL教學(xué)法在職業(yè)指導(dǎo)課程中的設(shè)計(jì)

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，以職業(yè)指導(dǎo)課中職業(yè)道德規(guī)范一節(jié)為例，舉例說明藍(lán)墨云班課與PBL的有效融合在職業(yè)指導(dǎo)課中發(fā)揮的積極作用。首先，教師與學(xué)生課前將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)，教師在APP中創(chuàng)建班課，獲取班課碼并讓學(xué)生加入班課，將課程學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度、考試安排等資料上傳至班課，便于學(xué)生對該門課程有初步了解。

課前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)? 上課之前，教師可在平臺進(jìn)行問卷調(diào)查：即將步入職場，你最關(guān)注的問題是什么？由調(diào)查結(jié)果可以明晰學(xué)生比較關(guān)注的是如何在職場立足，那么遵守職業(yè)道德規(guī)范就是他們職場立足的職業(yè)支點(diǎn)。有了職業(yè)支點(diǎn)，還需要有強(qiáng)大的思想引領(lǐng)自己前進(jìn)的方向，為了給學(xué)生答疑解惑，教師設(shè)置本節(jié)課內(nèi)容為職業(yè)支點(diǎn)、筑夢領(lǐng)航，并將相關(guān)教學(xué)資源上傳至資源庫內(nèi)，如三分鐘帶您了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、課件等，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。并發(fā)送課程通知告知學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看視頻，總結(jié)思想的核心要義，并給出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在藍(lán)墨云班課平臺中，所有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況教師都可以看到，對沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可以通過提醒功能督促他們。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的困惑，并針對這些問題在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高課堂教學(xué)效率。

課中合作，深化學(xué)習(xí)? 本節(jié)課設(shè)置的目的是使學(xué)生在踐行職業(yè)道德規(guī)范過程中找到職業(yè)支點(diǎn)，在偉大思想的引領(lǐng)下腳踏實(shí)地地工作，在職場站穩(wěn)腳跟，從而逐步實(shí)現(xiàn)個人理想。

1）點(diǎn)名簽到。在高職院校，當(dāng)遇到合班上課時，學(xué)生人數(shù)相對較多，任課教師最想做的是有效記錄考勤而又不過多占用課堂時間。藍(lán)墨云班課中的簽到功能可輕松解決這一難題，有兩種方式，分別是“一鍵簽到”和“手勢簽到”，并可設(shè)置簽到結(jié)束時間，快速了解學(xué)生遲到情況，確保查考勤的快速和準(zhǔn)確。同時，對于一定時期內(nèi)的考勤情況，藍(lán)墨云班課可以自動統(tǒng)計(jì)并管理考勤數(shù)據(jù)，并在趨勢圖表上反映出來，為任課教師及時、全面掌握考勤情況提供便利。

2）小組討論。對于課前學(xué)生比較關(guān)注的問題，如對誠信的理解，可以請學(xué)生分組討論，采取小組討論的方式，可以充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。同時請小組派代表將討論結(jié)果上傳至云班課平臺，全班學(xué)生可以共享。最后，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出誠信的含義。

3）課堂提問。如對于愛崗敬業(yè)的理解，可以請學(xué)生觀看全國青聯(lián)委員張文良的視頻，之后請學(xué)生思考后回答他是如何詮釋愛崗敬業(yè)的。并請學(xué)生主動思考?xì)w納愛崗敬業(yè)要點(diǎn)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中職場案例，啟發(fā)學(xué)生思考自己在職場中如何做到愛崗敬業(yè)，為其步入職場做積極的思想引領(lǐng)。在此過程中，教師可利用藍(lán)墨云班課中的“搶答”“選人”等功能進(jìn)行提問，提高課堂提問的趣味性及參與度，并根據(jù)其回答情況給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎勵，提高學(xué)生在課堂問答中的參與度。

4）頭腦風(fēng)暴。在課堂教學(xué)中，教師可以針對本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)討論題：你打算如何做到愛崗敬業(yè)？你打算如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識？針對本課難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)討論題：你打算如何在踐行愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范中將個人夢與中國夢有機(jī)結(jié)合？并將討論題在藍(lán)墨云班課的“頭腦風(fēng)暴”功能中發(fā)布，學(xué)生可以在平臺上各抒己見，教師及時做出提示與總結(jié)，學(xué)生也可以相互點(diǎn)贊做出評價。這樣不僅可以增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且再一次突出了重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)。

5）測試功能。教師可以通過PC版云班課在試題庫中導(dǎo)入各類客觀題并依據(jù)題目的難易程度設(shè)定相應(yīng)的評價分值，每位學(xué)生在測試時看到的題目順序隨機(jī)，因此很難相互抄襲。測試完成后，對學(xué)生的總體答題結(jié)果，系統(tǒng)會自動總結(jié)每人分?jǐn)?shù)、平均分等情況，使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況。同時，教師可以根據(jù)測試的結(jié)果計(jì)算學(xué)生的平時成績，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身欠缺點(diǎn)，及時補(bǔ)救。最后，教師可以請分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生談一談，對于課前學(xué)生期待的如何在職場立足問題，通過本次課找到的答案[3]。

課后測評，強(qiáng)化學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過藍(lán)墨云班課中的“創(chuàng)建作業(yè)”功能布置作業(yè)：在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，你打算如何踐行職業(yè)道德規(guī)范？并提醒學(xué)生獨(dú)立完成。作業(yè)的形式不限，可以用文字、圖片或簡短視頻等形式來表達(dá)，使完成作業(yè)變得富有創(chuàng)造性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。教師可以設(shè)置最晚提交時間，幫助學(xué)生改掉拖延的不良習(xí)慣;而且批改作業(yè)也可以請學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)評價方式公平化，同時通過分組評價或?qū)W生互評的方式強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)一步的思考和復(fù)習(xí)。

4 職業(yè)指導(dǎo)課程藍(lán)墨云班課與PBL融合的教學(xué)效果

激發(fā)好奇心? 在傳統(tǒng)課堂中禁止學(xué)生使用手機(jī)，而在藍(lán)墨云班課的課堂中，智能手機(jī)發(fā)揮出重要作用來輔助完成教學(xué)，這對學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得新鮮有趣，充滿了吸引力，有利于激發(fā)其好奇心，使課堂變得生動多彩[4]。

提升積極性? 在藍(lán)墨云班課中完成任務(wù)可以獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，全班學(xué)生都可即時看見其得分情況和排名，為任課教師給出平時成績提供了重要的參考依據(jù)，利于鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并及時發(fā)現(xiàn)懶惰的學(xué)生，鼓舞他們積極思考，勇于回答問題，有助于他們克服學(xué)習(xí)惰性。

增強(qiáng)互動性? 將藍(lán)墨云班課與PBL有效融合，實(shí)現(xiàn)整節(jié)課以發(fā)現(xiàn)問題開始，課中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最后以教師啟發(fā)為輔、學(xué)生主動歸納為主，歸納出本節(jié)課要解決問題的答案。整個過程，實(shí)現(xiàn)師生良性互動，教師也可以通過教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)方案，真正做到教學(xué)相長[5]。

評價多元化? 藍(lán)墨云班課的使用做到了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程評價。在課前準(zhǔn)備中，可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;在課堂教學(xué)中，平臺詳細(xì)記錄了學(xué)生在各個活動中的參與情況，通過得分反映學(xué)生的課堂表現(xiàn);在課后又通過作業(yè)或測試反饋了本堂課的學(xué)習(xí)效果。簡言之，藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)了開始預(yù)習(xí)、簽到考勤、問題解答、學(xué)生互評等多方面的學(xué)習(xí)評價。

5 結(jié)語

綜上所述，基于藍(lán)墨云班課平臺的PBL教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題的意識，為步入職場打下良好基礎(chǔ);同時，小組合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)師生情感;更重要的是實(shí)現(xiàn)了高效課堂，解決了因人數(shù)較多導(dǎo)致的學(xué)生考勤管理、發(fā)言受限等方面的難題，使課堂集中解決了學(xué)生課前不能解決的問題，提高了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，為學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)入職場做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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