基于校企合作模式的高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究

【摘要】高職財經類專業(yè)學生具有扎實的專業(yè)知識，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要力量。探索校企合作模式下的高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，能夠深化校企合作并且推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。校企合作培養(yǎng)高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有多方面的意義，盡管當前的人才培養(yǎng)存在著問題與不足，通過校企協(xié)同制訂高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)方案、課程內容、學分認定機制以及搭建線上線下服務平臺，能夠有針對性的開展人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】校企合作;財經類人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，我國高職教育不斷進行著深層次的改革與發(fā)展。就業(yè)市場上，新科學技術的產生代替勞動密集的工作模式已經成為必然趨勢，各行各業(yè)對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，從而對高職教育提出了更高更新的要求。高職院校所培養(yǎng)的人才必須符合市場需求，培養(yǎng)新常態(tài)下高職教育相關專業(yè)人才在從業(yè)中的工作能力與創(chuàng)新能力是一個重要議題。在創(chuàng)新性國家建設的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經成為市場的迫切需要，作為社會人才的輸送地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校應更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，學校和企事業(yè)單位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之間的合作是高職院校發(fā)展規(guī)律的基本要求，也是實施創(chuàng)新發(fā)展教學理念的必然選擇。

1校企合作培養(yǎng)高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義

1.1有利于社會的可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，這是中國經濟發(fā)展的總體指導思想。在中國的經濟快速增長和高品質發(fā)展的轉折點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用日益明顯，成為經濟增長的內生動力，促進經濟持續(xù)健康發(fā)展。國家提出引領新技術各行各業(yè)的高素質的開發(fā)，整個社會已經具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好機遇與環(huán)境。高職院校的財經類專業(yè)所涵蓋專業(yè)廣泛，學生人數眾多，培養(yǎng)著社會各行各業(yè)發(fā)展都需要財經人才，是社會經濟發(fā)展中的重要人力資源，對社會經濟發(fā)展貢獻著重要力量。校企合作能夠更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校財經類人才培養(yǎng)，為社會經濟發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.2有利于學校把握市場所需人才的方向

在與企業(yè)合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，進一步深化了校企協(xié)同、合作育人的校企合作機制，高職院校能夠及時掌握企業(yè)所需的人才素質要求，開展有針對性的培養(yǎng)。同時，企業(yè)作為社會經濟發(fā)展的前沿地帶，在合作育人過程中給予學校前沿的資訊，幫助學校把握市場所需的人才要求，根據本地區(qū)的經濟和社會發(fā)展需要，以及產業(yè)結構調整需要，根據高職院校的優(yōu)勢資源與條件，靈活地調配資源，開設優(yōu)勢專業(yè)與課程，發(fā)展有潛力且有市場需求的專業(yè)方向，打造品牌特色專業(yè)方向，使財經類專業(yè)更滿足區(qū)域經濟和社會發(fā)展要求，開展人才的定向培養(yǎng)。

1.3有利于校企優(yōu)勢互補，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才

校企合作培育財經類人才過程中，校企雙方均能發(fā)揮自身優(yōu)勢，高職院校的學生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，高校教師具有較高的專業(yè)理論知識水平和研發(fā)能力，學生實訓場所可以設在企業(yè)也可以設在學校，校企合作雙方能夠節(jié)省在軟硬以及硬件設施的投入，校內外實踐教學平臺能夠快速有效地搭建。學校可以獲得具有豐富實戰(zhàn)經驗的企業(yè)專業(yè)指導教師，為學生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)相關的實踐指導;企業(yè)能夠從財經類學生一入學開始便培育自己企業(yè)所需的專業(yè)方向人才，學生由于在校期間就已經熟知企業(yè)各項業(yè)務操作，其專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造力都會得到極大提升，能夠更好地滿足企業(yè)用人需求。

1.4有利于學生的全面發(fā)展

校企合作培育高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重點強化了財經類專業(yè)的實踐教學模式，旨在提高學生的自主學習能力，提高學生的實踐經驗，更重視教學過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高學生獲取知識的積極性，更加符合高職學生學習規(guī)律，從而能夠真正提升學習效果。人才培育過程中，企業(yè)和高職院校將資源整合，加強學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學生的耐心，耐力，團隊合作能力，溝通協(xié)調能力，培養(yǎng)學生勤奮和頑強的精神，從而實現高職財經類專業(yè)學生的全面發(fā)展。

2校企合作培養(yǎng)高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中存在的問題

2.1教學內容缺乏系統(tǒng)性

目前各高職院校財經類專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，部分學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容作為專業(yè)教學內容的補充內容，還未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實操環(huán)節(jié)融入到財經類專業(yè)教學中，各個專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容并無很大區(qū)別，財經類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不具備針對性，故而難以達到人才培養(yǎng)的有效性和目的性。

2.2學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容脫離了企業(yè)的實際工作需要

一方面，目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容以理論教學為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)難以有效開展，而有針對性的財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學就更加困難了。在另一方面，一些教師缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐經驗。，難以有效指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在目前的情形下，高職院校所教授內容容易與企業(yè)實際工作需求脫節(jié)。

2.3“校企合作”實訓過程缺乏科學的考評機制

一些開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關實訓的高職院校在考評機制上仍然沿用傳統(tǒng)評價方式，這是很難激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并不能有效地評估學生的創(chuàng)新能力，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。校企合作開展實訓，涉及校內教師與企業(yè)人員的評價，學生自己的過程性評價，幾方主體評價的側重點有所不同，而科學有效的考評機制需要完善與建立。

2.4校企合作的權責界限難以界定

在校企合作中，由于校企雙方的權利和職責不容易界定，學校作為學生的主要管理方，在合作中往往處于主導地位，而企業(yè)處于配合與輔助地位，使得企業(yè)的話語權不夠，所獲得收益不多，從而導致企業(yè)對校企合作的熱情不高、參與度不足、作用性未能充分發(fā)揮等問題，

3校企合作培養(yǎng)高職財經類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的策略

3.1校企協(xié)同制訂高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心就是人才的培養(yǎng)理念，實現學校的培養(yǎng)理念符合企業(yè)理念，學校的人才培養(yǎng)目標符合公司的人才需求目標。校內的各個部門需要協(xié)同工作，通過座談與調研了解企業(yè)的實際情況，確定企業(yè)需求與學校的實際情況是否相符合，根據企業(yè)對人才規(guī)格和素養(yǎng)的需求，調整人才培養(yǎng)理念，為后續(xù)的人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構建、課程內容設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施各個方面奠定合作的基礎。

3.2校企協(xié)同制訂高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

企業(yè)與高職院校共同制訂財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)總方案，方案要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為基本出發(fā)點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質的養(yǎng)成貫穿到人才培養(yǎng)方案始終。企業(yè)與高職院?；趯^(qū)域經濟發(fā)展的需要，對財經類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位能力分析、課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)、各類學時分配比例、專業(yè)辦學基本條件和基本要求、師資隊伍結構、教師素質技能與知識要求、教學設施要求、教學資源保障要求、教學方法手段與教學組織形式、教學管理計劃等方面作具體的規(guī)定。同時，還應該把財經類各專業(yè)的特點與特色融入到人才培養(yǎng)方案中，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，注重對學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

在課程設置時，應充分考慮財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程的梯級設置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與財經類各個專業(yè)課程相融合，梯度式推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大一學年應該注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的萌發(fā)期，給以適當的創(chuàng)業(yè)課程與實踐內容，比如讓學生聽企業(yè)專家講座、參觀名企、參加創(chuàng)業(yè)校友分享會等，調動大一學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性;大二學年應該注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的成長期，給以大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程與專業(yè)課程，比如網絡營銷課程、財務管理課程、市場營銷課程、市場調查課程等，幫助學生去實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法;大三學年應該注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的成熟期，給以大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支持，比如創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)競賽等，幫助學生去踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

3.3校企協(xié)同設置高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內容

在統(tǒng)一完成人才培養(yǎng)理念與完成人才培養(yǎng)方案的制訂后，校企需要協(xié)同設置高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，實現人才培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位要求、課程教學內容的對應與銜接。基于人才培養(yǎng)方案，對每門課程從教學目標、教學手段、教學內容、教學人員、考核方案等方面做具體的規(guī)定。各門課程的教學內容根據人才培養(yǎng)的要求，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模塊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質;設置專業(yè)技能模塊，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力;設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊，夯實學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。課程的教學人員應該由校內教師與企業(yè)教師共同完成授課過程，校內教師對課程整體內容負責，企業(yè)教師進課堂與校內教師一起授課，同時企業(yè)教師開展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導。

3.4校企協(xié)同制訂高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分認定機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學分認定應該采用創(chuàng)新機制，開展多元化、多維度、開放式的認定機制，對學生參與企業(yè)項目研究與開發(fā)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、發(fā)表學術科研論文、申請發(fā)明創(chuàng)造等專利、注冊創(chuàng)辦公司、參加社會調研與科技咨詢等方面進行學分的認定，建立完善的認定機制，完善認定程序與管理辦法，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和熱情。

3.5校企協(xié)同搭建高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺

探索校企合作新形式，搭建高職財經類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線下線上雙平臺。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系，校企共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務專門機構，開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)服務，整合校內外各種資源開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等指導與培訓，為學生提供創(chuàng)業(yè)項目信息、創(chuàng)業(yè)項目孵化，提供專利咨詢與申請、版權咨詢與申請等服務與資金支持。為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供軟硬件支持，設置培訓競賽、項目管理、校友聯誼等相關部門，實現“機構、人員、場地、資金”四到位，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、稅務、財務、人事代理、管理咨詢、項目推薦、項目融資、專利版權申請等全方位的咨詢和服務。

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【作者簡介】楊珩（1987—），女，廣東廣州人，講師，碩士，廣州科技貿易職業(yè)學院財經學院教師，研究方向：整合營銷傳播。