新課改理念下的小學(xué)教育管理研究

楊文泰

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，要打破傳統(tǒng)教育理念的局限性和單一性，要將素質(zhì)教育作為培養(yǎng)的主要內(nèi)容。本文針對(duì)新課改理念下的小學(xué)教育管理情況進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的管理措施，為小學(xué)教育管理水平提升提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】新課改理念 ?小學(xué)教育 ?教育管理

【中圖分類號(hào)】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0202-02

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生們而言，是啟蒙教育的階段，學(xué)生們的行為意識(shí)、良好習(xí)慣等大多數(shù)都是在小學(xué)階段開始培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段就是自己思想、行為樹立的基礎(chǔ)階段。所以為了從根本上保證為學(xué)生們?nèi)蘸蟮慕】蛋l(fā)展打下良好基礎(chǔ)，需要保證小學(xué)教育管理工作可以落實(shí)到實(shí)處。特別是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，為了培養(yǎng)出大批量?jī)?yōu)秀的人才，必須從小開始對(duì)學(xué)生們的各方面素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。這樣不僅有利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，而且還能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的推動(dòng)輸送更多專業(yè)的人才。

1.新課程改革理念下的小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

在當(dāng)前新課程改革的理念影響下，要積極響應(yīng)這一理念號(hào)召，實(shí)現(xiàn)教育管理水平的有效提升。但是通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育管理的具體開展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在于其中的問題仍然有很多。這些問題不僅會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)教育管理水平無法得到有效提升，而且還會(huì)導(dǎo)致新課程改革的理念也無法落實(shí)到實(shí)處。首先，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，雖然教育部門以及相關(guān)單位都在積極呼吁教育理念的改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)理念以及傳統(tǒng)教育管理的方式仍然體現(xiàn)在各個(gè)管理環(huán)節(jié)中。特別是教師在日常教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響比較深，所以很多教師在教學(xué)時(shí)，仍然將學(xué)習(xí)成績(jī)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的整體發(fā)展受到嚴(yán)重影響，而且還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育管理水平一直停滯不前。其次，在小學(xué)教育管理相關(guān)措施的具體落實(shí)過程中，需要構(gòu)建專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還要全員參與其中，這樣才能夠保證教育管理工作可以落實(shí)實(shí)處[1]。但是在現(xiàn)階段小學(xué)教育管理實(shí)施過程中，教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等都無法滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在改革時(shí)提出的基本要求。

2.新課程改革理念下的小學(xué)教育管理措施

2.1理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

由于受到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，在小學(xué)教育管理工作的具體開展過程中，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育理念的局限性和單一性。在小學(xué)教育管理的具體實(shí)施過程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，將學(xué)校自身的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，這樣不僅有利于制定出符合學(xué)校自身的管理制度和模式，而且還能夠體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。對(duì)于教育管理者而言，為了促使小學(xué)教育管理水平可以得到有效提升，必須要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，落實(shí)教育管理制度，這樣才能夠?qū)⒐芾碇贫仍趯?shí)踐中的應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，教育管理者還要將本校的辦學(xué)條件作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、師資力量等進(jìn)行綜合分析，將這些因素全部都整合在一起，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣做的根本目的是為了促使小學(xué)教育管理水平可以得到有效提升，同時(shí)還可以保證這些措施和制度可以真正有效的落實(shí)到實(shí)處。在小學(xué)教育管理制度和措施制定以及具體落實(shí)過程中，要確定學(xué)校自身的發(fā)展目標(biāo)，并且與小學(xué)教育管理理念進(jìn)行有效結(jié)合[2]。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的有效融合，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，為小學(xué)教育管理水平提升提供有效保障。

2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

由于受到新課程改革理念的影響，所以在針對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行管理的時(shí)候，要將提升教學(xué)質(zhì)量作為管理的主要內(nèi)容之一。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅是小學(xué)教育管理的主要目的，而且也是教育管理者在實(shí)施教育時(shí)的目標(biāo)。但是需要注意的一點(diǎn)就是，在針對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行控制的時(shí)候，大多數(shù)情況下都需要教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，這些是任何制度或者是約束措施無法實(shí)現(xiàn)的。所以，在這種背景下，教育管理者在針對(duì)各種不同類型的制度進(jìn)行制定和管理的時(shí)候，要將教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還要將這些環(huán)節(jié)全部都納入到小學(xué)教育管理當(dāng)中。比如，在針對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行管理的時(shí)候，要形成統(tǒng)一規(guī)定，各個(gè)學(xué)科的教師在針對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，要體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。這樣不僅有利于幫助學(xué)生們減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能夠讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能夠保證小學(xué)教育管理措施可以有效落實(shí)到實(shí)處。由此可以看出，在小學(xué)教育管理過程中，要逐漸將重點(diǎn)放在教學(xué)全過程的質(zhì)量控制方面。這樣不僅能夠促使各個(gè)學(xué)科相互之間可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)配合，而且還能夠促使學(xué)生們的作業(yè)完成質(zhì)量得到有效提升。

3.結(jié)束語

小學(xué)教育管理在新課程改革理念的影響下，同樣要進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。小學(xué)教育管理在實(shí)施過程中，要制定和落實(shí)符合實(shí)際要求的規(guī)章制度，這樣不僅有利于為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠促使小學(xué)教育管理水平得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷云芬.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析[J].學(xué)周刊，2019（07）：166.

[2]梁元亨.小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑探索[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：19-20.