淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的對(duì)策

李新 張曉卉

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的一部分，良好的語(yǔ)感能夠在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的感知能力發(fā)展還不是很完全，教師應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，采用多種方法對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。

小學(xué)是兒童語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果忽視了讀的訓(xùn)練，不光是語(yǔ)感能力不能得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)言能力的其他方面也不能得到很好的積累。所謂“一目十行”“提頭知尾”，這就需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的“讀”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀得多了，語(yǔ)感自然而然就有了。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)不重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)是語(yǔ)文新課程發(fā)展的基礎(chǔ)，教育轉(zhuǎn)型需要一個(gè)過(guò)渡期，傳統(tǒng)教學(xué)的影響是長(zhǎng)期且深刻的，新型教學(xué)不可能一蹴而就。分開(kāi)來(lái)說(shuō)，一方面，教師觀念的改變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師也需要有一個(gè)消化的過(guò)程;另一方面，新型的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等也需要有一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

（二）教師語(yǔ)感培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)

雖然說(shuō)各教育部門(mén)都在大力提倡教師對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，但仍然有相當(dāng)一部分教師對(duì)其理解不深，造成教師對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)。新課標(biāo)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！彪m然在新課標(biāo)中是這樣要求的，當(dāng)真正面對(duì)課堂，這也只是紙上談兵。在應(yīng)試教育的前提下，語(yǔ)感的培養(yǎng)是可有可無(wú)的存在，這也是語(yǔ)感培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中淺嘗輒止的根本原因。

（三）學(xué)生課堂閱讀不足

由于全民閱讀的推進(jìn)，各地區(qū)各學(xué)校對(duì)于閱讀的重視也日益增強(qiáng)，閱讀活動(dòng)也漸漸增多，但在閱讀教學(xué)中，卻很少有教師讓學(xué)生真正地、充分地讀起來(lái)，更不要說(shuō)語(yǔ)感的培養(yǎng)?！罢Z(yǔ)”就是要說(shuō)話，閱讀課堂的說(shuō)話就是要學(xué)生讀。大多數(shù)教師在面對(duì)一篇課文的時(shí)候，首先注重的就是學(xué)生對(duì)課文的把握和理解，急于總結(jié)，可能有的學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)文章究竟講了什么內(nèi)容，這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。尤其是小學(xué)生，他們的認(rèn)知能力、接受能力都處在一個(gè)低速發(fā)展的階段，教師要給予他們一定的緩沖時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的真正主人，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中收獲。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的對(duì)策

（一）教師范讀

模仿是兒童的天性，教師的范讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的有效方法。范讀時(shí)，教師要尤其注重文章中作者情感的表達(dá)，這可以使學(xué)生在傾聽(tīng)中獲得語(yǔ)感的熏陶，掌握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)感的技法，提升對(duì)語(yǔ)言的感受度，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，通過(guò)范讀來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師在范讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，直接感知語(yǔ)言美，領(lǐng)悟文章的韻味。

（二）重視朗讀

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練之一，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容。文章的精妙、作者的深思、表達(dá)的多樣，可以通過(guò)反復(fù)朗讀真正體味，非講理分析所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而強(qiáng)化語(yǔ)感。例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》這一課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)分句讀、分段讀、單讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式體會(huì)小女孩所生活的環(huán)境和她所遭遇的苦難，而這樣寓意深刻的文章，學(xué)生應(yīng)該一次次反復(fù)地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義，從而讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)小女孩的遭遇，加強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。

（三）理解文中感情

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)有“正確、流利、有感情地朗讀課文”。“有感情”看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要很高的技巧。小學(xué)生的閱讀能力有限，通常在閱讀一篇文章時(shí)，他們需要一定的時(shí)間才能真正掌握文章的內(nèi)容和情感。除了讀以外，更重要的是學(xué)生要理解和體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)涵和意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生把握住文章的情感表達(dá)。在《地震中的父與子》一課中，教師可以向?qū)W生出一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的情感，也可以通過(guò)分角色朗讀等方法讓學(xué)生親身感悟人物的語(yǔ)言和作者所要表達(dá)的情感。

（四）品誦結(jié)合

品即是品讀，既品內(nèi)容，又要品寫(xiě)作手法、謀篇布局。在學(xué)生品讀課文的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)生能夠在品讀過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行想象、聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)與文章的對(duì)話。以《總也倒不了的老屋》教學(xué)為例，考慮到這是一篇童話故事，其語(yǔ)言獨(dú)特，畫(huà)面感十足，所以根據(jù)故事內(nèi)容教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：老屋發(fā)生了哪些事情？老屋是什么樣的？預(yù)測(cè)一下老屋的結(jié)局是什么？并要求學(xué)生在讀的過(guò)程中品味課文的語(yǔ)言并分析故事的發(fā)展，以全面了解課文的主題。在學(xué)生了解全文的基礎(chǔ)上，教師講解文中的寫(xiě)作手法、謀篇布局，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，這是文章的品。這可以啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感的訓(xùn)練。在品文以后，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了整篇文章，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意好詞、好句、好段的積累。背誦就不失為增加學(xué)生語(yǔ)言積累的一個(gè)好辦法。學(xué)生背誦時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有技巧地背誦，如逐段背誦、理解背誦等，減少學(xué)生背誦壓力，而這也有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)這樣一種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷地加以強(qiáng)化，成為學(xué)生自己的閱讀文章的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要多讀多練，通過(guò)讀去感受。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)范讀、學(xué)生朗讀、理解文中感情、品誦結(jié)合的方式循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，這將對(duì)學(xué)生更高層次地理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言起到促進(jìn)作用，而學(xué)生良好語(yǔ)感的形成，將會(huì)終身受用不盡。

（沈陽(yáng)師范大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：李新（1994-），女，遼寧瓦房店人，碩士在讀，研究方向：小學(xué)教育。