CDIO模式下的應(yīng)用型課程改革探索

葉石勇

在地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型這一背景下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以《陶瓷材料工藝基礎(chǔ)》課程為例，嘗試引入CDIO模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐體系項(xiàng)目化運(yùn)作、評(píng)估體系、教師隊(duì)伍等方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

CDIO是20世紀(jì)初美國麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)工程教育改革研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的國際工程教學(xué)模式，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是近年來國際工程教育改革的新成果。CDIO模式主張以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將課程理論知識(shí)融入到項(xiàng)目的實(shí)際操作中，讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目的流程，以主動(dòng)、實(shí)踐、合作的方式學(xué)習(xí)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維?；贑DIO模式的教學(xué)改革，關(guān)鍵在于打破學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在邏輯性和完整性，重構(gòu)一個(gè)以項(xiàng)目為主線的教學(xué)體系，通過對(duì)關(guān)聯(lián)課程的調(diào)整、優(yōu)化在和重組，將知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)融入項(xiàng)目載體中。

紅河學(xué)院美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)選修課程《陶瓷材料工藝基礎(chǔ)》在應(yīng)用型課程建設(shè)中，基于CDIO模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐體系項(xiàng)目化運(yùn)作、評(píng)估體系、教師隊(duì)伍等方面開展了建設(shè)工作，在學(xué)院的課程建設(shè)中起到了導(dǎo)向和示范作用。

一、課程地位與作用

《陶瓷材料工藝基礎(chǔ)》是工藝美術(shù)專業(yè)選修課程，其目的在于使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)陶瓷材料的種類、特點(diǎn)和性能，理解工藝因素對(duì)陶瓷產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與性能的影響，能進(jìn)行陶瓷材料的配方優(yōu)化和性能改進(jìn)，初步具備開展陶瓷材料研制開發(fā)的基本知識(shí)和能力。本課程具有學(xué)科知識(shí)承上啟下的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)主要存在的問題

目前，課程教學(xué)主要存在以下問題。

第一，現(xiàn)有陶瓷材料學(xué)教材中，以理論教材為主，罕有實(shí)踐性強(qiáng)的教材，且現(xiàn)有的理論教材多針對(duì)工科類專業(yè)學(xué)生編寫，造成本課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)與行業(yè)實(shí)踐脫軌。第二，教學(xué)過程被生硬地劃分為理論和實(shí)踐兩個(gè)階段，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)保留知識(shí)體系的完整性，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)銜接，實(shí)踐環(huán)節(jié)跑題離題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第三，校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏，且無法緊密結(jié)合當(dāng)前陶瓷行業(yè)發(fā)展需要，不能達(dá)到相應(yīng)工作崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)未考慮到職業(yè)崗位的特點(diǎn)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。第四，大多數(shù)專職教師是在“學(xué)校到學(xué)?！钡捏w系中成長(zhǎng)起來的，缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累和職場(chǎng)技術(shù)規(guī)范，難以引導(dǎo)實(shí)踐的展開。

三、課程改革方案

針對(duì)《陶瓷材料工藝基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，紅河學(xué)院美術(shù)學(xué)院提出的具體改革內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)CDIO模式、藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及需要，紅河學(xué)院美術(shù)學(xué)院對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)（陶瓷材料的種類、特點(diǎn)和性能）、專業(yè)技能（材料制備工藝）、綜合運(yùn)用（坯料、釉料的配置及改良）、創(chuàng)新實(shí)踐（產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作）四個(gè)模塊（見表1），并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)引入相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)前陶瓷行業(yè)發(fā)展需要。同時(shí)及時(shí)把陶瓷行業(yè)中有關(guān)材料的最新信息、最新成果以及地方性內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和消費(fèi)者的需求，使學(xué)生在具備本課程知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，具備多項(xiàng)性后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法

紅河學(xué)院美術(shù)學(xué)院提出以下三種教學(xué)方法。

第一，針對(duì)課程的特點(diǎn)及CDIO的精神，理論教學(xué)主要采用案例法和討論法。教師通過案例法講解知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)具體、通俗易懂。而討論法的實(shí)施，可促進(jìn)師生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、人際交往能力等。第二，實(shí)地參觀，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校安排學(xué)生到工廠、博覽會(huì)、市場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生獲得直觀印象，擴(kuò)展視野，拓寬知識(shí)面。第三，定期舉辦學(xué)術(shù)講座。學(xué)校定期邀請(qǐng)知名專家學(xué)者舉辦講座，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的了解。

（三）實(shí)踐體系項(xiàng)目化運(yùn)作

以完整的項(xiàng)目實(shí)踐為載體，將課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，這是CDIO的重要內(nèi)容。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師一定要仔細(xì)考慮項(xiàng)目的選擇，控制好項(xiàng)目的實(shí)施。

1.項(xiàng)目的選擇

學(xué)生進(jìn)行自由分組，在課程內(nèi)容范圍內(nèi)就自己感興趣的方向（釉料或者坯料）做市場(chǎng)調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并由學(xué)生介紹如何實(shí)施，主動(dòng)提出預(yù)期的技術(shù)難點(diǎn)。在這個(gè)階段，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的構(gòu)思和方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)項(xiàng)目緊密結(jié)合專業(yè)方向和行業(yè)需求。

2.項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)

按前期設(shè)計(jì)方案，學(xué)生按照課程內(nèi)容將項(xiàng)目分為不同的環(huán)節(jié)，并推選出每個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人。以“建水紫陶方壺設(shè)計(jì)與制作”為例，按照課程內(nèi)容，可將實(shí)踐項(xiàng)目分為材料制備、試片設(shè)計(jì)、改良設(shè)計(jì)、產(chǎn)品應(yīng)用“四連環(huán)”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系（見表2）。這一階段學(xué)生為主體，老師起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。老師一方面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決問題，另一方面也要提出一些學(xué)生尚未意識(shí)到的困難。

3.項(xiàng)目匯報(bào)與總結(jié)

項(xiàng)目完成后，每組都要匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施情況，展示項(xiàng)目成果，分享心得體會(huì)，由教師和小組成員從完成情況、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。

（四）評(píng)估體系

根據(jù)CDIO模式的教學(xué)理念，評(píng)價(jià)體系應(yīng)側(cè)重形成性考核。因此，紅河學(xué)院美術(shù)學(xué)院將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分為構(gòu)思（問題提出、調(diào)研與分析），占比20%;設(shè)計(jì)（合理性、原創(chuàng)性），占比20%;實(shí)施（完成進(jìn)度、設(shè)計(jì)制作、問題解決）占比30%;運(yùn)作（實(shí)體成果、研究報(bào)告或小論文）占比30%。評(píng)價(jià)形式采用評(píng)語與打分相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)主體除教師外，再引入行業(yè)專家評(píng)價(jià)。

（五）教師隊(duì)伍

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，紅河學(xué)院美術(shù)學(xué)院采取以下措施。

第一，學(xué)校制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，以獲得豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第二，學(xué)校邀請(qǐng)校外專業(yè)人士來校做講座和授課，講授行業(yè)新技術(shù)、新工藝，提升教師的素質(zhì)。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，將CDIO教學(xué)模式引入到教學(xué)中來，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以學(xué)生的實(shí)踐和合作能力培養(yǎng)為核心的理念，提高了教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)人能力和職業(yè)能力。其中，項(xiàng)目選擇是關(guān)鍵，評(píng)估體系是保障，這也對(duì)教師能力提出了挑戰(zhàn)。

（紅河學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系云南省紅河學(xué)院校級(jí)應(yīng)用型課程建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YYKC171010）的階段性研究成果之一。