基于課程思政理念的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計初探

摘要：高等教育肩負(fù)“立德樹人”這一重大歷史使命，大學(xué)英語教學(xué)也需緊扣時代脈搏，勇?lián)鷺淙酥厝?。本文擬以課程思政理念為指導(dǎo)，從課前情景設(shè)計、課中教學(xué)設(shè)計和課后任務(wù)設(shè)計三方面對大學(xué)英語課程的一次授課進(jìn)行案例展示，以期為大學(xué)英語課程思政改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計

1 概述

人才是一個國家的希望，是一個民族的未來，而高等教育在整個人才培養(yǎng)體系中處于關(guān)鍵和決定性的地位。如何培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、思想覺悟高的新時代復(fù)合型專業(yè)人才，是高等教育亟待解決的問題。大學(xué)英語課程在整個高等教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，在課程思政改革中也應(yīng)積極行動，勇于創(chuàng)新，服務(wù)于新時代中國特色社會主義發(fā)展新需求。

2 基于課程思政理念的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。下面就以大學(xué)英語課程中《大學(xué)英語Ⅰ》Unit 4 Text A“The Doctors Son”一課為例，以課程思政理念為指導(dǎo)，從課前、課中、課后三方面進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。

2.1 課前教師創(chuàng)設(shè)情景

在課前情景創(chuàng)設(shè)階段，教師可以根據(jù)本單元主題和本篇課文大意，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，布置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論、PPT制作等相關(guān)主題活動，使學(xué)生更快代入教學(xué)情景，為接下來后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

《大學(xué)英語Ⅰ》中“The Doctors Son”一課主要講述了一個年輕人在成長過程中對父親態(tài)度的變化，在經(jīng)歷了崇拜——厭惡——和解這三個階段后，最終實(shí)現(xiàn)了對父親感情的升華，揭示了成長過程中父母對子女無私的關(guān)愛。教師可根據(jù)該課的主題“Growing Up”播放相關(guān)視頻并提出思政問題“Why have we changed our attitudes towards our parents since adolescence？”學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容展開討論，了解課文主要內(nèi)容，熟悉單元話題，為課堂思政主題進(jìn)一步展開奠定基礎(chǔ)。

2.2 課中學(xué)生協(xié)作交流，展示任務(wù)

經(jīng)過課前任務(wù)的預(yù)熱，學(xué)生已在思想層面對本單元主題有了一定認(rèn)識。而在課堂學(xué)習(xí)階段，課程思政理念更是要貫穿始終：

（1）課前啟發(fā)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論“What is the relationship between you and your parents？”啟發(fā)學(xué)生從課程思政角度思考課文主題。

（2）課堂討論環(huán)節(jié)。在課前創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，布置課堂討論任務(wù)“What is your attitude towards your parents when you were a kid？ And has it changed since you grow up？”使學(xué)生通過分享彼此的經(jīng)歷，進(jìn)一步了解課文主題，為接下來課文的詳細(xì)講解和主題探討做好知識構(gòu)建。

（3）知識構(gòu)建環(huán)節(jié)。在前期討論的基礎(chǔ)上，通過PPT、視頻、圖片等形式展示本次課所需掌握的重點(diǎn)句型、詞組、語法結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)，并留出時間讓學(xué)生消化吸收，力爭在課堂上掌握。

（4）課程思政環(huán)節(jié)。課程思政并不是單獨(dú)存在的個體，不能與授課內(nèi)容人為割裂、生搬硬套，相反，授課過程應(yīng)時時處處體現(xiàn)課程思政理念，潤物無聲，使學(xué)生在潛移默化中既掌握了語言技能，又升華了思想，真正實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。在本課文講解中，教師可以從學(xué)生自身經(jīng)歷和中華孝文化等方面出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思想層面的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解父母、感恩父母。

（5）反思總結(jié)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論問題：“What should we do to become an adult？”，并將大家的討論意見歸納出來展示在大屏幕上，并結(jié)合本校優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，激勵學(xué)生充分利用大學(xué)時光審視自我、完善自我，努力實(shí)現(xiàn)個人的全面成長，使學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了有用的英語表達(dá)，還端正了人生態(tài)度，提升了人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了文科類課程的終極授課目標(biāo)。

2.3 課后學(xué)生拓展任務(wù)，加深知識意義建構(gòu)

該環(huán)節(jié)既是知識的進(jìn)一步鞏固，又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、思想覺悟等各項綜合能力，是課程思政指導(dǎo)下大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的凝練和升華。經(jīng)過此環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)跳出學(xué)科的限制，不僅學(xué)到了新的語言知識，還從思想上提高了認(rèn)識，收獲了新的感悟，這也是高等教育的重要目標(biāo)之一。

據(jù)此，我們從課程思政理念出發(fā)，以學(xué)生為主的教學(xué)形式為載體，結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)的要求及學(xué)生自身思想特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)課堂中單純講解知識的局面，一方面讓學(xué)生學(xué)會主動獲取知識、積極內(nèi)化吸收，自發(fā)完成對知識的構(gòu)建，另一方面將形而上的學(xué)科知識與個人經(jīng)歷和感悟結(jié)合在一起，通過多種互動形式使學(xué)生真正理解本次課程的主旨意義，實(shí)現(xiàn)了課程思政的最終目標(biāo)。

3 結(jié)語

在實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)興的重要?dú)v史時期，如何培養(yǎng)政治過硬、思想先進(jìn)、知識全面、能力突出的新時代復(fù)合型人才，是現(xiàn)階段高校教師所面臨的新挑戰(zhàn)。本文從課程思政理念出發(fā)，從課前情景創(chuàng)設(shè)、課中強(qiáng)化提升、課后任務(wù)拓展三個階段詳細(xì)闡述了“The Doctors Son”一課的課堂教學(xué)設(shè)計理念、實(shí)施步驟和預(yù)期教學(xué)效果，初步探討了這種全新教學(xué)理念下教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐意義，以期切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動構(gòu)建語言基礎(chǔ)知識，有效提升思想覺悟，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為今后大學(xué)英語課程的課堂教學(xué)設(shè)計提供有益參考。

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作者簡介：宋歌（1982），女，河南南陽人，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。