信息技術(shù)融入聽障生語文探究式教學(xué)探討

孫麗梅

摘要：伴隨著當(dāng)前課程改革的不斷開展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)領(lǐng)域中信息技術(shù)得到了更加廣泛的運(yùn)用，這從根本上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。特殊教育的目的在于最大程度上對特殊學(xué)生教育需要以及社會(huì)要求進(jìn)行滿足，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使特殊教育院校學(xué)生能夠增長自身知識、獲得技能、完善自身人格、增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而成為對于社會(huì)有用的人才。在聽障學(xué)生語文教育過程中，信息技術(shù)具有重要的作用和地位，本文就對信息技術(shù)融入聽障學(xué)生語文探究式教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育;聽障學(xué)生;語文課程;探究式教學(xué);信息技術(shù)

在全球信息化這一大環(huán)境和背景之下，人們必須要具備信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)不僅是一種基本能力，更是對于信息社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)的能力。在開展特殊教育的過程中，特殊教育院校的學(xué)生與健全學(xué)生不同，學(xué)生或多或少存在一定的缺陷，通過信息技術(shù)與聽障學(xué)生教育教學(xué)的融合，不僅可以對聽障學(xué)生自身存在的聽力缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中能夠做到多種感官并用，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高。下面就探討信息技術(shù)融入聽障學(xué)生語文探究式教學(xué)的方式方法。

一、在聽障學(xué)生語文探究式教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要作用

在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅使傳統(tǒng)教育教學(xué)具有新的生命和活力，更從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在聽障學(xué)生語文探究式教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)主要具有以下幾方面重要作用：

（一）有利于培養(yǎng)和提升聽障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于聽障學(xué)生存在聽覺障礙和缺陷，在語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生的這一生理缺陷。由于多媒體輔助教學(xué)具有直觀的形象，通過多媒體這一信息技術(shù)能夠?qū)o法言喻表達(dá)的情景直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助聽障學(xué)生展開形象思維獲得感知，進(jìn)而正確理解課文意思。

（二）促使聽障學(xué)生更加便利的進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)和識記

由于聽障學(xué)生對事物感知較為模糊，進(jìn)而影響了聽障學(xué)生的分析能力。所以，學(xué)生在開展識字記字的過程中，在字形的辨別和掌握的過程中具有難度。此時(shí)，教師引導(dǎo)聽障學(xué)生通過多媒體方法來對漢字字形進(jìn)行認(rèn)識以及分析，促使學(xué)生對漢字的演變過程進(jìn)行觀看和觀察，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)義、形以及音相結(jié)合，進(jìn)而加深聽障學(xué)生對于漢字的理解以及記憶。

（三）拓寬聽障學(xué)生知識面

在特殊教育學(xué)校語文探究式教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生知識面拓寬。由于眼睛是學(xué)生主要的信息來源，具有一定的局限性。在這樣的情況下為聽障學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教會(huì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找獲取需要的信息，對自己感興趣的知識進(jìn)行了解，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生更好的開展語文學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)融入聽障學(xué)生語文探究式教學(xué)的策略

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

在聽障學(xué)生語文教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，要求語文教師必須要具備教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。語文探究式教學(xué)需要特殊教育學(xué)校為教師和學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)，教師為聽障學(xué)生提供豐富多彩的資源，學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)過程中所需要的資料，進(jìn)而解決自身所需要解決的問題。通過在開展語文教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效幫助聽障學(xué)生獲得知識，消除學(xué)習(xí)障礙。想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文探究式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要求語文教師必須要引導(dǎo)聽障學(xué)生帶著問題去查找資料，通過探究來尋找答案，使學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)探究的過程中形成創(chuàng)新以及思考能力。

（二）加強(qiáng)對聽障學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督

想要提高語文探究式教學(xué)的效果，要求教師必須要具備教學(xué)監(jiān)控能力，語文教師要在開展語文探究式教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，包括評價(jià)、交流、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。由于聽障學(xué)生缺乏問題意識，所以，語文教師要與學(xué)生共同分析和探討，提出需要探究的問題。再加上聽障學(xué)生對于信息技術(shù)具有較強(qiáng)的興趣和好奇心，但是聽障學(xué)生本身控制能力欠缺，更缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些聽障學(xué)生自身性情較為懶惰，不愿意開展探究活動(dòng)。因此，語文教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)以及監(jiān)督，保證學(xué)生能夠正確使用信息技術(shù)開展探究活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持學(xué)習(xí)提高自身信息素養(yǎng)

教師是促進(jìn)信息技術(shù)與語文探究式教學(xué)融合的實(shí)施者，因此，教師必須要提高自身的技術(shù)素質(zhì)，堅(jiān)持落實(shí)信息技術(shù)和語文探究式教學(xué)的融合。教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，具備先進(jìn)的教育理念以及思想，運(yùn)用現(xiàn)代化的語文教學(xué)手段以及語文教學(xué)方式方法，對基本信息和技術(shù)知識進(jìn)行掌握，能夠獲得信息以及對信息進(jìn)行加工和處理。除此之外，語文教師要具有使用數(shù)字化資源以及開發(fā)數(shù)字化資源的能力，具有基本的數(shù)字整合備課能力，全面掌握聽障學(xué)生的心理，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際情況和困擾，與聽障學(xué)生共同開展探究式學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與語文探究式教學(xué)的融合為教師和學(xué)生帶來了便捷，不僅為學(xué)生構(gòu)建了教育信息這一學(xué)習(xí)環(huán)境，更為特殊教育語文課堂加入了新的方式和活力，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，特殊教育從業(yè)者必須要倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體來對特殊教育進(jìn)行輔助。同時(shí)，把握好尺度，結(jié)合特殊教育語文教學(xué)實(shí)際情況具有選擇性的運(yùn)用信息技術(shù)，只有這樣才能夠保證信息技術(shù)更好的為特殊教育語文教學(xué)所用。

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