觀察

曹建玲

【摘要】摘要：在班級管理中，班主任往往較多地關注課堂所呈現(xiàn)出的動態(tài)表現(xiàn)或者用普遍的現(xiàn)象對班級進行常規(guī)管理，其針對性和實效性不強。關注學生的行為，善于從恰當?shù)耐緩饺ビ^察，并對所觀察到行為進行全面、客觀、深度分析，有利于掌握學生的思想動態(tài)，了解學生的心理，從而促進學生的全面發(fā)展，為更好地教育學生奠定基礎。所以班主任對學生進行行為觀察是班級進行管理，提高管理效率的重要途徑。

【關鍵詞】關鍵詞： ?觀察 ???;管理 ??;途徑

一、為什么要觀察學生行為。

在班級管理中，班主任往往較多地關注課堂所呈現(xiàn)出的動態(tài)表現(xiàn)或者用普遍的現(xiàn)象對班級進行常規(guī)管理，其針對性和實效性不強。班主任不能對學生的行為表現(xiàn)作出專業(yè)的分析和判斷，無法及時、巧妙地將學生行為表現(xiàn)所生成的管理理念轉移到班級管理中來，導致班級管理效率低下。

學生行為表現(xiàn)是一個人的素質和潛能的外顯，是最能代表學生思想狀態(tài)的直觀形態(tài)。關注學生的行為，善于從恰當?shù)耐緩饺ビ^察，并對所觀察到行為進行全面、客觀、深度分析，有利于掌握學生的思想動態(tài)，了解學生的心理，從而促進學生的全面發(fā)展，為更好地教育學生奠定基礎。

班主任如果離開了對學生行為的觀察、研究和分析，班級管理就是紙上談兵，就是脫離學生行為實際的假性管理。學生的行為實際是最活躍、最有可能給教師提供一面反照自我的“鏡子”。透過這面鏡子，班主任可以充分認識到自己在班級管理中存在的問題與不足，并由此獲得更為寶貴的經(jīng)驗和材料。所以班主任對學生進行行為觀察是班級進行管理，提高管理效率的重要途徑。

二、實施行為觀察的途徑。

對班主任來說，觀察是一種積極有效的管理技能。要科學、全面、能動地觀察學生，班主任必須立足于班級管理的實際，在真實的情景中，對學生行為實際進行觀察、對比、記錄、分析，并在此基礎上實施相應的班級管理策略。

（一）以典型學生為觀察對象，注重觀察的連續(xù)性。

學生都是獨立的個體，每一位學生在情感、行為等方面都存在個性差異。班主任要善于抓住班級學生的典型行為作為觀察對象，通過個案研究，檔案跟蹤，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，從而為觀察其他學生提供參照。

當然，因為觀察對象的典型性，學生的行為表現(xiàn)很難在短時間內被捕捉清晰，并不足以使班主任作出正確的判斷，所以，必須對觀察對象進行連續(xù)性觀察，在連續(xù)觀察中積累“個案知識”。在連續(xù)觀察之后，班主任應該對觀察到的內容進行綜合分析，尋找異同，找出教育的針對方法和措施。

（二）以課堂觀察為突破口，注重觀察的學科性。

課堂是實施教育教學的主陣地，是班級管理核心內容。在課堂教學中，學生的行為習慣、交際能力、合作能力等均會在課堂上體現(xiàn)出來，這就給觀察提供了較好的素材，為更全面教育好學生提供了保障。

實施課堂觀察必須注意這樣幾個方面：1.關注細節(jié)。班主任需全程參與到課堂教學中來，關注課堂中出現(xiàn)的細節(jié)，做好詳盡記錄。2.關注學科特點。課堂觀察時，應該特別關注學科特點。關注學生在學科教學中所表現(xiàn)出的興趣、思維、自覺等方面的特征。捕捉到學生對學科學習存在的問題及困惑，在此基礎上，實施相對應的教育措施，使課堂走向高效。實施課堂觀察可以改變教師的教學行為，為教師通過學生行為反思與改進自己的教育教學策略提供堅實的依據(jù)，從而抓住有效課堂管理的實質。

（三）以家庭背景為觀察重點，注重觀察的深度性。

俗話說：問題學生的背后一定是個問題家庭。優(yōu)秀的班主任應該善于了解學

生的家庭背景。家庭的環(huán)境、生活質量等因素將對學生的行為品質造成直接影響，所以，班主任在對學生行為進行觀察時，應該將家庭背景做為觀察的重點，了解學生的家庭，走進學生的家庭生活，掌握第一手資料，形成觀察檔案。班主任首先要通過班級觀察，確定需要進行家庭觀察的對象，然后通過走訪、溝通、調查等渠道對被調查對象實行全面地了解，掌握第一手資料。

在掌握了具體的家庭有關資料后，班主任應該結合學生的具體表現(xiàn)進行客觀分析，深入剖析，尋找問題存在的根因和解決的辦法。通過與家長談心，進行家庭教育輔導、親子游戲等方法來解決學生存在的問題。

以家庭背景為觀察點時，要特別注意這樣幾點：1.對象確定要有特殊性。要通過綜合觀察發(fā)現(xiàn)問題的焦點并做好詳盡記錄，為深入家庭觀察掌握好第一手材料。2.觀察過程要曉之以理，動之以情。因為觀察涉及到家庭，難免會遇到意想不到困難。但只有在我們曉之以理，動之以情，本著關心、愛護的想法，一定會得到家長和學生的理解與支持。3.觀察后要進行綜合分析，得出結論。通過家庭觀察，要尋找出問題的癥結所在，然后結合學生的問題及行為橫向和縱向比較，進行歸因，制定出合理、科學、有效地教育方法。

（四）以課外活動為觀察難點，注重觀察的動態(tài)性。

應該說課外活動是學生最容易暴露問題的場所。學生在課外活動中因不受場地、時間、規(guī)矩等約束，很容易將自身的問題暴露無遺。在這樣的場合下，學生個性張揚、情感外露，所表現(xiàn)出的行為舉止是最真實，最直接的。因此，班主任應該準確、及時地對學生的課外活動表現(xiàn)進行觀察，將學生最真實的一面記錄下來實施觀察。

實施課外活動觀察時，班主任要遠點觀察和內部觀察相結合。遠點觀察就是在學生活動時，班主任通過遠處觀察，不讓學生察覺對學生進行觀察記錄。這樣的目的是能觀察到學生在班主任不在的最真實的一面。內部觀察是通過得力助手深入學生中心，觀察學生中的言行舉止，活動后將觀察結果書面呈報。無論怎樣觀察，班主任都要注意觀察的全面性和準確性，防止以點蓋面，以偏蓋全，造成觀察的不準確性。

課外活動的觀察要的是真實，講究的是準確，追求的是對學生教育的準確定位。班主任要通過多點觀察，橫向聯(lián)系，深度思考等一系列措施確保觀察的直接結果為實施教育提供依據(jù)。

關注學生發(fā)展是班級工作的核心，而聚焦學生行為，展開對學生行為的觀察、

記錄、分析與反思，進而展開有效的教育活動必定能使班主任的工作更加得心應手。

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