淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張梅

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的文明程度與人類(lèi)的創(chuàng)新活動(dòng)息息相關(guān)。“創(chuàng)新”是近年來(lái)使用頻率最高的詞匯。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育的“落腳點(diǎn)”，也是現(xiàn)代教育的必然要求。學(xué)生的“學(xué)”鼓勵(lì)創(chuàng)新，教師的“教”同樣倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。新課程鼓勵(lì)教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的平臺(tái)，在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;培養(yǎng);創(chuàng)新;能力

一、轉(zhuǎn)變教育理念是前提

教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。物理教學(xué)是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的重要手段。而不應(yīng)將物理教學(xué)看成是訓(xùn)練和灌輸知識(shí)的工具。新課程背景下的物理教學(xué)，倡導(dǎo)革新傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以讓學(xué)生的各種能力尤其是創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。物理教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)大量信息。師生關(guān)系應(yīng)該是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的關(guān)系，學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的真正“主角”，教師只能充當(dāng)物理教學(xué)的“向?qū)А薄邦檰?wèn)”。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，使學(xué)習(xí)興趣被激活、學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才會(huì)成為可能。

教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為“導(dǎo)航”，從教學(xué)思想到教育方法上大膽突破、大膽創(chuàng)新。教師必須深入挖掘物理教材的創(chuàng)新因素，將與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的新問(wèn)題、新知識(shí)引入物理課堂上，緊密聯(lián)系物理教材上的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)新。

物理實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感知?jiǎng)?chuàng)新力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，物理科的學(xué)習(xí)尤其是這樣。觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)物理的法寶，它能夠使抽象、深?yuàn)W的理論變得具體，又因?yàn)楦兄死碚撋傻恼麄€(gè)過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)物理事實(shí)的獲得變一目了然，晦澀深?yuàn)W的道理也因此變得淺顯生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性也就有了。因此，在物理教學(xué)中，解決問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出種種假設(shè)和猜想，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，在方法上給與一定的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上大膽提出問(wèn)題，因疑善知，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)習(xí)---實(shí)驗(yàn)---探究---興趣，物理的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程，只要我們老師引導(dǎo)適當(dāng)，方法對(duì)頭，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的這個(gè)循環(huán)就會(huì)由淺入深，步步加碼，學(xué)生對(duì)物理課的興趣就會(huì)越來(lái)越濃烈，由最開(kāi)始的模糊認(rèn)識(shí)到后來(lái)的頭腦清醒從而形成一個(gè)良性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新力就會(huì)在日積月累中提升起來(lái)，物理課的教學(xué)效果因而產(chǎn)生。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑探究是關(guān)鍵

質(zhì)疑探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的顯著標(biāo)志，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的“起點(diǎn)”。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑探究，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)。在物理教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行自主探究，深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思維“定勢(shì)”，大膽提出創(chuàng)見(jiàn);應(yīng)鼓勵(lì)師生之間、生生之間展開(kāi)激烈辯論，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯中活躍思維;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行批判性質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，探究解決物理問(wèn)題的新方法、新途徑、新策略;進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜物理問(wèn)題的判斷能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性與敏捷性、求異性，保障學(xué)生求異思維的廣度、新穎程度以及科學(xué)性。

教師應(yīng)將物理課堂總結(jié)歸納的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，比如，可以讓學(xué)生自主總結(jié)歸納一個(gè)物理問(wèn)題，可以讓學(xué)生總結(jié)歸納一堂物理課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生總結(jié)歸納一次辯論的正、反觀點(diǎn)， 可以讓學(xué)生總結(jié)歸納一堂物理課物理方法學(xué)生總結(jié)歸納一堂物理課物理的重點(diǎn)知識(shí)等。通過(guò)總結(jié)歸納，讓學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)深層次的問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題得到自主解決后的成功感。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，還應(yīng)有一定的探究?jī)r(jià)值。因?yàn)閯?chuàng)新探究教學(xué)是將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神作為重中之重的，要以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。創(chuàng)新探究教學(xué)的使命在于發(fā)展人的創(chuàng)造潛能，不斷強(qiáng)化與啟發(fā)學(xué)生自主探索、積極創(chuàng)造的精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立思考，積極開(kāi)展小組合作討論，大膽提出獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供保障。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，鼓勵(lì)學(xué)生手、腦并用，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。比如，教師可以有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

三、構(gòu)建良好的環(huán)境是保障

創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境 ?教師在班級(jí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的創(chuàng)新環(huán)境，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保障：教師應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言、廣開(kāi)言路，給學(xué)生以發(fā)表自己見(jiàn)解的自由權(quán)，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給學(xué)生以充足的思考物理問(wèn)題的時(shí)間;教師應(yīng)切忌隨意否定學(xué)生，而應(yīng)尊重信任學(xué)生，這可以采用積極疏導(dǎo)、提示等策略。努力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，享受創(chuàng)造成功的歡樂(lè)，讓學(xué)生能在愉悅狀態(tài)下開(kāi)動(dòng)腦筋，并生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地探究物理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的小同觀點(diǎn)，教師小能任意加以否定，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)論，讓學(xué)生大膽猜想后進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合伽利略的“理想斜而”實(shí)驗(yàn)，最后共同探究出“牛頓第一定律”這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的良好氛圍中感悟到初始問(wèn)題，在探究中自主提出問(wèn)題。在遇到困難時(shí)，教師適時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育大環(huán)境 ?教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。拓展物理創(chuàng)新教學(xué)的視域，既可以從課堂拓寬到課外，也可以從校內(nèi)拓寬到校外，由物理學(xué)科拓展延伸到其他學(xué)科，交叉滲透，整體聯(lián)動(dòng)。學(xué)校要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的舞臺(tái)。

新課程倡導(dǎo)教師積極探尋物理教學(xué)的最佳策略：努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)橛^察是智力的門(mén)戶(hù)、創(chuàng)新的按鈕;注重提高學(xué)生的猜想能力，因?yàn)椴孪牖蛟S會(huì)成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)火索，獲得意想小到的創(chuàng)新收獲;訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)攝能力，因?yàn)榻y(tǒng)攝能力是一個(gè)人創(chuàng)新思維的較高層次。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題作全方位的思考，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，進(jìn)一步做出全而、正確的結(jié)論，達(dá)到由此及彼、舉一反三、融會(huì)貫通的境界，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟一片新天地。