高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盧燕玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，是歷史教師義不容辭的責(zé)任。在高中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建完善的、多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，歷史教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)觀念，在歷史教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力最重要的是培養(yǎng)新型的人才和創(chuàng)新思維。高中歷史作為一門人文學(xué)科，應(yīng)該在新形勢(shì)下采取新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的歷史課程是教師講歷史的背景、時(shí)間、經(jīng)過、歷史結(jié)果等，用各種手段讓學(xué)生記憶和理解。那么在歷史課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？在高中歷史教學(xué)中，教師可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，也是學(xué)生成才的先導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體生動(dòng)的事實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和樂趣，創(chuàng)造歷史情境，通過生動(dòng)的歷史教學(xué)活動(dòng)展示歷史事件。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，讓學(xué)生深刻感受到歷史的時(shí)間點(diǎn)、歷史事件的發(fā)生原因、歷史事件的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生了解歷史、探究歷史的興趣。

學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣和愛好，其在學(xué)習(xí)歷史時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出自己的思維方式，通過細(xì)心地觀察和思考，尋求具體的解決方案，通過發(fā)散思維，不斷地學(xué)習(xí)和了解關(guān)于歷史事件的相關(guān)歷史知識(shí)，通過不斷地探索歷史知識(shí)，能更加系統(tǒng)化、完整地了解歷史事件。

例如教師在講授“三民主義”時(shí)，要利用豐富的圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的了解，利用豐富的教學(xué)資料，講述歷史事件的時(shí)代背景，讓學(xué)生通過歷史事件的前因后果，詳細(xì)地了解特定歷史時(shí)期的人物和思想。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的認(rèn)知，可以說興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，通過不同的歷史事件，引發(fā)學(xué)生不斷思考[2]。通過了解歷史事件，前因后果，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，不斷完善學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們對(duì)歷史知識(shí)有新的理解和認(rèn)知。

二、教師要認(rèn)真完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要認(rèn)真研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和蘊(yùn)含的思維。歷史教材是展現(xiàn)歷史事件的重要載體，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了豐富的資料，蘊(yùn)含著歷史的思維方法。在歷史教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材提供的歷史材料進(jìn)行完善和理解，要根據(jù)歷史教材的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵一環(huán)。

歷史是知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易讓歷史課堂變得枯燥乏味。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要使學(xué)生受到感染，讓課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課程要有精彩的引入過程，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)過程中采用科學(xué)的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其中重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生提出疑問。只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，這是創(chuàng)新人才的一個(gè)重要特征。學(xué)生創(chuàng)新能力形成的一個(gè)主要標(biāo)志就是產(chǎn)生疑問，疑問本身就有一種探索精神，蘊(yùn)含著創(chuàng)新。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，因此要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。

另一方面，教師要通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)造情景，制造懸念，引發(fā)學(xué)生思考，通過一些問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講到美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生的疑問[3]：“為什么美國的國旗是十三道紅白相間的條紋和五十顆白色的五角星呢？”這是一段記載著獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。這樣學(xué)生就把知識(shí)和歷史事件有趣地結(jié)合在一起，產(chǎn)生深刻的印象。這樣一來可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生就會(huì)通過不斷地探索和實(shí)踐完善自己的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)新自己的思維方式，用創(chuàng)新思維解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握處理不同事件的方法，從而不斷完善自己的思維方式。

三、通過歷史事件培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮的精神意志

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是人們的一個(gè)主要活動(dòng)。創(chuàng)新就意味著風(fēng)險(xiǎn)和失敗，讓創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為，知識(shí)創(chuàng)新的難度就會(huì)越來越高，失敗的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)越來越大，每一次創(chuàng)新都是無數(shù)次失敗的考驗(yàn)，一個(gè)人的創(chuàng)新活動(dòng)也許是成百上千次創(chuàng)新失敗的結(jié)果。因此，面對(duì)創(chuàng)新要有百折不撓的意志、始終如一的創(chuàng)新精神，這樣才能獲取創(chuàng)新的成功。學(xué)生要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史抉擇中的優(yōu)勢(shì)，了解人類歷史上的重大技術(shù)創(chuàng)新和重大發(fā)明都是歷經(jīng)無數(shù)次失敗和艱難才取得的成果。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

由于歷史是一門對(duì)過往政治文化進(jìn)行記錄的重要學(xué)科，因此很多歷史事件存在不同角度的歷史解讀。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方法，這種探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)于歷史學(xué)習(xí)非常重要，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生要在探究的過程中總結(jié)自己的方法，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)橫向和縱向的歷史事件進(jìn)行解讀和比較，實(shí)現(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，從而提高歷史學(xué)習(xí)水平。教師在探究學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生根據(jù)自身的疑問去尋找資料。在尋找的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，思維是積極活躍的，通過有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史探究能力會(huì)逐步提高。因此，在探究的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，創(chuàng)新是國家和社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，因此，創(chuàng)新能力已經(jīng)是一個(gè)國家提高綜合國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。因此，高中歷史教師要勇于站在時(shí)代的前列，根據(jù)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，不斷懷疑，不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為首要任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳秋曉.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（20）：152.

[2]王東.情是知之始，行是知之成——初中歷史教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維策略初探[J].內(nèi)蒙古教育（C）， 2016（06）：52.

[3]王愛連. 精預(yù)設(shè)，重能力，抓拓展——初中歷史教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略[J]. 科教導(dǎo)刊，2014（12）：179-181.