激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

甘定強(qiáng)

【摘要】新形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念和新課程教學(xué)改革對(duì)初中物理教學(xué)工作的開(kāi)展提出了新要求，即教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而且要結(jié)合相應(yīng)的物理知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。文章主要針對(duì)激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐展開(kāi)研究，希望對(duì)開(kāi)展物理教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;激勵(lì)策略;實(shí)踐

一、引言

當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象及厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，為什么許多學(xué)生那么容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并常常達(dá)到不知疲倦甚至癡迷的程度？其實(shí)，不完全是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲的趣味性，因?yàn)橛械挠螒蚴侵貜?fù)的、機(jī)械的，甚至還有些枯燥，有些難度。究其原因，網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力主要在于它獨(dú)特的激勵(lì)機(jī)制，尤其是激勵(lì)的及時(shí)性與持續(xù)性。將這些機(jī)制引入初中物理教學(xué)中，也許會(huì)有驚人的效果?；诖?，筆者于2014年以“激勵(lì)教育”為主題申報(bào)了教育部重點(diǎn)課題并獲得立項(xiàng)，三年來(lái)，在十二所不同類別的學(xué)校建立課題研究基地并進(jìn)行大量的實(shí)踐與探索?，F(xiàn)僅就物理課堂教學(xué)中激勵(lì)策略的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

二、激勵(lì)式教學(xué)方式在物理課堂應(yīng)用的意義

初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，對(duì)于促進(jìn)新課程改革具有重要意義。初中物理教學(xué)往往受到多種因素的影響，所以需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。新形勢(shì)下的初中物理教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、嘗試運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)然，在相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理知識(shí)的教學(xué)往往涉及部分物理實(shí)驗(yàn)，所以針對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，在物理實(shí)驗(yàn)中了解和掌握物理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)物理定理的理解，從而更好地幫助學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的物理問(wèn)題。在學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅掌握物理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)和提高獨(dú)立思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。比如在蒸發(fā)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備一些酒精，然后在課堂上組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察當(dāng)酒精滴到桌子上或者手背上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生加深對(duì)蒸發(fā)知識(shí)的理解和掌握。

四、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還可以采用競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展示出學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生之間相互比較，幫助學(xué)生更加清晰地了解在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，提高學(xué)習(xí)效果。比如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)針孔照相機(jī)實(shí)驗(yàn)，借助塑料袋做熱氣實(shí)驗(yàn)，以及將易拉罐加熱后放在水中的實(shí)驗(yàn)方式，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，看看哪組先成功做好實(shí)驗(yàn)，哪組先通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到物理知識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握和理解知識(shí)，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

過(guò)程激勵(lì)即課中激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)策略，方法是多種多樣的，如情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)等。以下著重探討競(jìng)賽激勵(lì)的一般策略。

競(jìng)賽激勵(lì)，是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)（如引入競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、累積積分、星級(jí)晉升等），營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。在競(jìng)賽過(guò)中，學(xué)生在滿足自我表現(xiàn)與求勝心理而積極努力的同時(shí)，也在積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。競(jìng)賽內(nèi)容就是課堂教學(xué)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，初中物理教學(xué)可分為三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。不同課型的內(nèi)容特點(diǎn)不同。新授課的內(nèi)容相對(duì)較少，難易差別也較大，競(jìng)賽活動(dòng)可以與其他教學(xué)形式穿插進(jìn)行，學(xué)生可以個(gè)體形式參賽，也可以小組形式參賽。講評(píng)課教學(xué)實(shí)施競(jìng)賽激勵(lì)策略難度較大，有待進(jìn)一步探討。復(fù)習(xí)課內(nèi)容的容量大，但對(duì)于學(xué)生而言缺乏新鮮感和吸引力，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)態(tài)亟待改善，因而最適宜實(shí)施競(jìng)賽激勵(lì)策略。

五、運(yùn)用啟發(fā)激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中物理教學(xué)中，教師要采取激勵(lì)教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生預(yù)先了解和掌握一定的物理知識(shí)，將其中不懂的問(wèn)題和方面做好標(biāo)記，等到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師可以先組織學(xué)生通讀課文內(nèi)容，標(biāo)記出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考能力。當(dāng)然，在進(jìn)行物理知識(shí)預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生提出一定的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，敢于提問(wèn)，積極采用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)理解。

比如在“浮力”教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師采取的實(shí)驗(yàn)方式是將雞蛋放在濃鹽水中，然后讓學(xué)生觀察雞蛋的漂浮情況，并做好記錄。在此過(guò)程中，教師可以逐步對(duì)濃鹽水進(jìn)行稀釋，讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的位置變化，做好記錄;然后再次緩慢加入濃鹽水，讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的位置變化，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)情況的對(duì)比分析，可以更好地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠加深對(duì)浮力知識(shí)的理解，最終結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出浮力知識(shí)和浮力定律。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，“物理難學(xué)”已是大多數(shù)中學(xué)生的共識(shí)。這固然有物理課程本身的原因，也有教師教學(xué)的問(wèn)題，但更主要的是學(xué)生的心理因素使然。中學(xué)生正處于心理斷乳期，尤其是初中階段既是學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象明顯化的開(kāi)端，又是學(xué)習(xí)倦怠面迅速擴(kuò)大的節(jié)點(diǎn)。物理學(xué)科雖不乏趣味性，但總體而言對(duì)學(xué)生各方面思維能力要求較高。物理概念和規(guī)律是邏輯聯(lián)系著的，是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難和挫折，若未能及時(shí)得到解決，便容易形成學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而形成思維障礙和心理障礙，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)活動(dòng)消極。為了改變這一現(xiàn)狀，需要探索一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。因此，激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

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