基于化學實驗教學培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力

馬正清 李佳麗

摘 要：化學是一門具有實踐性以及科學性的學科。在化學教學中，開展實驗教學，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入了解化學知識，提升學生的學習質(zhì)量。同時在開展實驗教學的過程中，學生的探究能力以及創(chuàng)新能力也會得到一定的提升?；诖耍瑢θ绾卧诨瘜W實驗教學的過程中培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力進行分析。

關(guān)鍵詞：化學教學；實驗教學；探究創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在化學教學的過程中，實驗教學具有一定的實際意義。開展實驗教學，能夠有效地幫助教師了解學生的學習情況，同時也能夠幫助學生加深對知識的理解，提升自身的實踐能力以及創(chuàng)新能力。因此，在實際的教學過程中，教師需要加強實驗教學的設(shè)計以及優(yōu)化，保證學生的實驗質(zhì)量，推動學生的綜合發(fā)展。

一、優(yōu)化化學實驗教學的內(nèi)容

在開展化學實驗教學的過程中，教師應(yīng)該保證實驗內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的連接性，保證學生能夠通過實驗了解一定的化學知識，從而提升自身的學習質(zhì)量。但是，通過調(diào)查分析顯示，在我國的化學教材中，大部分實驗知識都能夠與教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)系，但是卻極度缺乏可操作性以及趣味性。在此情況下，學生很容易喪失學習興趣以及學習欲望，進而不會主動開展實驗，也無法提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在實際的教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的生活實際，對實驗教學進行改革優(yōu)化，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與欲望，促進學生探究能力的

發(fā)展。

二、改革化學實驗教學的方式

在傳統(tǒng)的化學實驗教學過程中，大部分教師為了保證學生的學習進度，通常會組織學生開展師生授受的教學模式。在這種教學模式中，學生不僅無法感受到學習的樂趣，也無法表達自己的情緒，久而久之，就會對化學學習產(chǎn)生抵觸心理，進而其自身的探究創(chuàng)新能力也無法得到提升。因此，在實際的教學過程中，教師就一定要對自身的教學觀念進行優(yōu)化，堅持以人為本，一視同仁。在開展實驗教學的過程中，教師應(yīng)該盡量將實踐的時間交給學生，要求學生進行自主實踐。在此過程中，學生需要通過自主分析設(shè)計實驗過程，并對實驗的結(jié)果進行猜想，進而其自身的探究能力以及創(chuàng)新能力都會得到提升。

三、針對不同的實驗類型進行不同的設(shè)計

（一）針對于驗證性實驗的教學設(shè)計

在開展驗證性的實驗教學時，教師可以按照以下方式開展實驗設(shè)計以及實驗教學，以提升學生的探究能力以及自主學習能力。首先，教師可以要求學生對教材中的實驗流程進行了解以及掌握。隨后，教師可以鼓勵學生進行分組，并明確小組成員的職責。第三，小組內(nèi)的成員可以通過分析，選擇合適的實驗器材以及化學材料，并做好實驗設(shè)計報告。第四步，教師可以為學生講解實驗中可能會出現(xiàn)的問題以及需要注意的環(huán)節(jié)，以保證學生實驗的穩(wěn)定開展。比如，在向燒杯中倒入化學溶液時，應(yīng)該將漏斗緊貼在燒杯內(nèi)壁。最后，教師可以要求學生自主開展實驗，并對其進行展示報告。在這種教學模式中，學生能夠感受到自身的主體地位，能夠全身心投入到學習中，提升自身的學習質(zhì)量以及分析能力。

（二）針對于探究性實驗的教學設(shè)計

在開展探究性化學實驗教學的過程中，教師可以運用以下手段開展教學：首先，教師可以自主對實驗內(nèi)容進行分析，并通過網(wǎng)絡(luò)為學生搜集與實驗相關(guān)的資料，對其進行總結(jié)歸納，設(shè)計出合理的實驗方案；在正式教學的過程中，教師可以根據(jù)實驗的結(jié)果設(shè)計教學問題，并要求學生通過實驗解決這一問題，以此激發(fā)學生的探究意識，鍛煉學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)合生活，家庭實驗

化學作為一門自然科學，是人們對自然現(xiàn)象的探究，是經(jīng)過探究后得出的實踐性總結(jié)。教師教學就是對這一探究過程的逐步呈現(xiàn)，教師在教授這些自然科學知識時，也要善于結(jié)合生活，將抽象的知識蘊含在生活中，讓學生結(jié)合生活來開展家庭實驗。這樣的實驗操作簡單，而且便于理解，學生也能夠饒有興趣地配合。教師可以試著巧妙設(shè)計并指導(dǎo)學生進行家庭化學實驗。例如，在學習“酸的通性”這一章節(jié)時，教師可以為學生布置家庭實驗任務(wù)，讓學生成為做家務(wù)的小幫手，用食醋幫助媽媽消除茶壺中的水垢，或者用鉛筆筆芯的粉末將一個銹住的鎖頭打開等。讓學生在家庭中做這些實驗，然后讓學生在課堂上說出做實驗的體會，探索出實驗中蘊含的科學道理，這一過程就是學生自主探究的過程，是對學生化學思維能力的積極培養(yǎng)，學生會帶著興趣不斷地探索、不斷地總結(jié)出新知。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷深入的當今時代，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及實踐能力，是當前教育部門的主要教學要求。在化學教學的過程中，開展實驗教學，不僅能夠滿足這一教學需求，同時也能夠提升學生的創(chuàng)新能力以及思維能力，促進學生綜合能力的形成，進而能夠推動其全面發(fā)展，使其能夠在日后的學習工作中得到良好的發(fā)展。

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注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題

課題名稱：基于化學實驗教學培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力

立項號：GS[2017]GHB1247

編輯 杜元元