職高班主任工作須關(guān)注三個心理因素

許海紅

【摘 要】 職高班主任工作重點之一是讓學(xué)生的狀態(tài)不要低迷，而要達到這個目的，必須關(guān)注學(xué)生、家長的心理。事實證明，職高學(xué)生內(nèi)心是有積極的學(xué)習(xí)心理的，職高學(xué)生家長對孩子是有期待心理的，學(xué)生對自己的就業(yè)前景是有憧憬心理的，利用這些心理產(chǎn)生的積極力量，可以提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)高中；班主任工作；心理因素

職高班主任面臨的主要矛盾是班主任的美好期待與相當多的學(xué)生狀態(tài)低迷之間的矛盾，而如果班主任只認同現(xiàn)實而沒有期待，則班務(wù)管理只能處于一種低水平的得過且過的狀態(tài)。而要改變這一現(xiàn)狀，主動權(quán)在于班主任，如果班主任能夠關(guān)注到職高學(xué)生的心理，針對他們的心理對癥下藥，則班務(wù)管理水平的提升也不是沒有可能。在探索的過程中，筆者以為有三個心理因素需要關(guān)注：

一、學(xué)生內(nèi)心中的積極學(xué)習(xí)心理

由于種種原因，職高學(xué)生對自身身份的認同感其實不是很強的，他們與他人交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的時候，往往會帶著一種自嘲的口氣談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)。但這不意味著他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)沒有積極的態(tài)度，只不過是這些態(tài)度因為害怕得不到認可而被他們自己隱藏起來了。因此作為班主任，第一要務(wù)就是幫學(xué)生將這種內(nèi)隱于心的積極心理發(fā)掘出來，從而成為他們成長的驅(qū)動力。

記得有一個個案：一次班上一個學(xué)生在參加技能大賽的時候獲得了學(xué)校出線的機會。雖然說這樣的情形在職高并不罕見，但這個學(xué)生的出線有些出乎同學(xué)的意料，因為這個學(xué)生原本是差點輟學(xué)的，在剛剛?cè)雽W(xué)的時候，他對學(xué)校不認同、對自己更不認同，后來在一個同樣畢業(yè)于我校然后走上公司骨干崗位的表兄的鼓勵下，他開始接受了自己的專業(yè)，并且認真投入到學(xué)習(xí)過程中。

這是一個典型的內(nèi)心積極心理被發(fā)掘、放大的例子，于是筆者讓他跟全班學(xué)生交流自己的思想轉(zhuǎn)變過程。因為，強調(diào)的是講“轉(zhuǎn)變”，所以他對自己原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述，對自己轉(zhuǎn)變過程中的諸多思考，都能夠引發(fā)其他同學(xué)的共鳴。這種共鳴，意味著其他同學(xué)的積極學(xué)習(xí)心理也被激發(fā)出來了，而事實證明，這樣的現(xiàn)身說法的實例，確實可以從班級層面發(fā)揮積極學(xué)習(xí)心理的激活作用。

其實這樣的案例很多，在新生入學(xué)時，在學(xué)習(xí)過程中取得成績時，在學(xué)生參加技能比賽獲獎時，都是這種挖掘、放大積極心理、培養(yǎng)自信學(xué)習(xí)態(tài)度的契機。班主任在工作的過程中要善于抓住這些細節(jié)進而放大，從而營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這看起來是老生常談，其實卻是職高班主任有效工作的法寶，切不可因所謂的新理念而放棄。

二、學(xué)生家長對孩子的期待心理

在多年的班主任工作中，聽到最多的話題之一，就是對家長的失望。確實，相當多的家長對學(xué)生在校學(xué)習(xí)都是“不聞不問”的，在他們的心中，孩子進入職業(yè)高中本身就是無奈之舉，是一件沒面子的事情，讓他們主動與學(xué)校、班主任交流，往往是一件比較困難的事情。但筆者以為，凡事都是有兩面性的，家長有這樣的心理，更多的是社會氛圍作用的結(jié)果，而班主任應(yīng)當利用自己的工作身份來改變這一現(xiàn)狀。筆者堅信，每一個學(xué)生家長都是期待自己孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)有所收益的，即使在職高，也希望孩子能夠真正學(xué)得一技之長，這種期待心理，班主任應(yīng)當積極利用。

舉個例子，一次一個家長主動到校找筆者談孩子的學(xué)習(xí)，該孩子曾經(jīng)因為在兩個星期之前犯錯誤而被喊家長，但家長以工作走不開為借口沒有過來，因此當他這次主動過來時，筆者還是略感意外的。在交流中筆者知道了，上次沒來恰恰是因為孩子不爭氣感覺沒臉過來，而這次過來也是因為在家思前想后，感覺筆者是為孩子好，不過來說不過去；進一步交流發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生的家長對孩子實際上非常抱有希望，但他知道自己的孩子脾氣有點倔，因此總把自己的心思隱藏著，生怕因為自己提太多的要求而傷害孩子。但這里有一個問題，就是筆者在與該學(xué)生交流時，該學(xué)生卻說父親對他沒要求，隨他怎么發(fā)展。這一父子間“不對口”的現(xiàn)象立即引起了筆者的注意，筆者判斷這是父子倆缺少交流導(dǎo)致了理解上的障礙，于是筆者將父子倆同時喊到辦公室，讓他們將自己想說的話全部當對方的面說出來。結(jié)果父親越說越動情，而孩子聽到最后號啕大哭……后來筆者以此為題材，組織了一個主題為“父愛如山”的班會，該主題中虛擬了父子兩個角色，讓班上學(xué)生感受一個以為父親對自己沒要求的職高學(xué)生在校虛耗時光，后來在父子交流中理解對方，進而變得積極向上。這個主題班會切中了許多學(xué)生的心思，取得了非常好的效果。

需要指出的是，筆者的經(jīng)驗表明，對家長的期待心理宜隱性利用，不可過于顯性化。像上面例子中，筆者設(shè)計主題班會時，最大的心思就是如何讓學(xué)生既能體會主題，同時又不與身邊的人對號入座，因為筆者知道這樣對于職高學(xué)生來說才是最適切的。

三、學(xué)生對未來工作的憧憬心理

職高學(xué)生對工作的期待、憧憬心理一定是一個尚待開發(fā)的寶庫，當我們認為即將實習(xí)、畢業(yè)時學(xué)生的心會“散”的時候，如果仔細研究學(xué)生的心態(tài)，會發(fā)現(xiàn)這個時候他們的心態(tài)比很多時候都要積極。進一步的比較研究表明，即使在日常的學(xué)習(xí)中，在某些特定的場合下，他們也會對自己所選擇的專業(yè)及就業(yè)前景展開想象，而這個時候的心理常常是一種積極心理。

比如說有一次筆者在班會課上無意提到當前我國的就業(yè)形勢時，好多學(xué)生都關(guān)注自己這個專業(yè)的就業(yè)前景怎么樣。筆者沒有具體介紹，但跟他們強調(diào)了一點：無論哪個行業(yè)，都會需要新的人才，但前提是你必須是個“人才”。我們職業(yè)高中的學(xué)生不可能一出校門就是人才，但你必須知道你在校三年的學(xué)習(xí)能夠為自己將來成為人才奠定重要的基礎(chǔ)，這就要看你在校三年如何利用……事實證明，這樣的教育往往能夠從學(xué)生內(nèi)心深處生出學(xué)習(xí)動力。待學(xué)生這一動力生成之后，在日常的教育中再輔以一些具體實例，往往可以讓學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動力保持下去。

總的來說，職高班主任工作既要完成瑣事，但也不能忽視對學(xué)生心理的關(guān)注，只有關(guān)注了學(xué)生的心理并針對性地提供積極教育，才可以讓學(xué)生在職高三年的學(xué)習(xí)時光不會虛度。

【參考文獻】

[1]肖倩.職高班主任利用心理學(xué)在班級管理中的探索和實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）.

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