關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)蒙學(xué)教材創(chuàng)新小學(xué)德育的思考

陳薩

又結(jié)束了一年的班主任工作，是留念，是遺憾，還是……我不禁回想起這一年的所有班級(jí)工作，其中有兩個(gè)詞一直縈繞在我的腦海里——關(guān)愛和尊重。班主任在管理班級(jí)工作中，要管理班級(jí)的日常瑣碎事情和各種學(xué)習(xí)任務(wù)，其中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和心理問題尤為重要。那么在處理學(xué)生問題和對(duì)待學(xué)生時(shí)，我認(rèn)為班主任需要有一顆愛心去關(guān)愛學(xué)生，也需要把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而尊重他們。這是班級(jí)管理工作成功的關(guān)鍵。

在任何一個(gè)班集體中，既有學(xué)習(xí)能力充足、品德素養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力平平，但是態(tài)度認(rèn)真踏實(shí)的中等生，更有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、問題重重的后進(jìn)生。而我剛送走的這一屆學(xué)生中，學(xué)生水平參差不齊，既有有希望考本科的學(xué)生，也有四門會(huì)考沒通過同時(shí)自身素質(zhì)差的學(xué)生，那么對(duì)于不同的學(xué)生，我所表現(xiàn)出來的關(guān)愛也不一樣。

一、后進(jìn)生——寬容，理解，感化

一提到后進(jìn)生，人們就會(huì)想到他們學(xué)習(xí)差，品德差，素質(zhì)低，自然會(huì)看不起他們，甚至不自覺地遠(yuǎn)離他們。其實(shí)，他們也是很辛苦的。他們學(xué)習(xí)很吃力，但是他們也只能忍辱負(fù)重繼續(xù)堅(jiān)持，他們明明知道希望渺茫，卻仍然堅(jiān)持這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)還要面對(duì)其他學(xué)生的嘲笑，面對(duì)老師的批評(píng)。但是，作為教師，尤其是班主任應(yīng)該明白：他們?cè)谶@時(shí)更加需要我們的寬容，尊重，熱愛，理解。我們應(yīng)該知道：無論哪一個(gè)孩子，他肯定擁有自己的閃光點(diǎn)，也許我們沒有辦法讓他們?cè)诔煽?jī)上有明顯的進(jìn)步，但是我們至少可以做到幫助他改正缺點(diǎn)，我們也可以逐漸幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，更多的是表現(xiàn)我的一視同仁，學(xué)習(xí)上有困難我會(huì)主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)；考試不理想我會(huì)幫助分析原因；犯錯(cuò)誤后我會(huì)先嚴(yán)厲批評(píng)，再曉之以理，解除他們的心理壓力；幫助他們制是切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)營(yíng)造一種同學(xué)互助、平等的氛圍，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

二、優(yōu)等生——嚴(yán)格，平等，尊重

優(yōu)等生因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀，老師往往都會(huì)寵愛。因此，他們的問題就容易忽視、原諒。而我在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，班級(jí)公開場(chǎng)合從不表現(xiàn)出對(duì)他們的偏袒和寵愛，出現(xiàn)錯(cuò)誤依然要指出批評(píng)，個(gè)別交流時(shí)表達(dá)出我對(duì)他們的欣賞。同時(shí)我也會(huì)時(shí)?！扒么蚯么颉彼麄?，讓他們明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，制定符合自己的目標(biāo)同時(shí)也要以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。所以對(duì)于優(yōu)等生，班主任不可以頭腦發(fā)熱，只看重他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，我們也需要幫助他們培養(yǎng)良好的人品修養(yǎng)，以激勵(lì)他們行走得更快更遠(yuǎn)。

三、中等生——平和，鼓勵(lì)，積極

中等生一般屬于老師比較喜歡的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗉?jí)里是風(fēng)平浪靜型的學(xué)生，他們不像優(yōu)等生那樣學(xué)習(xí)出色，也不會(huì)像后進(jìn)生那樣自卑。他們一般都是默默無聞的，因此老師對(duì)他們很放心，這樣就不會(huì)過多地注意到他們?？墒亲鳛榘嘀魅蝿t應(yīng)意識(shí)到這樣的做法不利于學(xué)生的全面進(jìn)步。他們也需要愛。你只要給他們制定一個(gè)較高的，可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他們就會(huì)努力地在你不經(jīng)意的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)了。所以我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們，幫助他們樹立進(jìn)取心，給他們一些信心，我想他們就會(huì)進(jìn)步的，就會(huì)給你帶來驚喜的。

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛還應(yīng)體現(xiàn)在經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系方面。班主任經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，既可以了解到孩子在家里的表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)，也可以告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的情況。同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)感覺到班主任平常對(duì)于孩子的關(guān)注和關(guān)愛。

教師和學(xué)生的關(guān)系首先是人和人的關(guān)系。要建立一種和諧的關(guān)系首先就要相互尊重，而這種尊重我認(rèn)為一定是人格的尊重。老師在人格上尊重學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)感知，必然從心里就會(huì)尊重老師，這將有利于班主任威信的建立以及班級(jí)管理工作的順利開展。記得我們班級(jí)有位男同學(xué)，行為懶散、學(xué)習(xí)沒興趣、不服從管教，任課老師見了都頭疼。有次化學(xué)課上，竟然公然和老師頂嘴甚至辱罵，氣得化學(xué)老師沒法繼續(xù)上課。原因就是他在課上睡覺，老師耐心地叫了他好幾次，可是他不僅不改正，竟然埋怨老師吵醒了他睡覺。于是沖突爆發(fā)了。班長(zhǎng)立馬把我叫過去，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都在等待著我處理。我看了那個(gè)學(xué)生正兇狠地看著我，就像一個(gè)刺猬一樣豎起了全身的刺隨時(shí)等待戰(zhàn)斗。我沒有立刻發(fā)火，我知道這個(gè)時(shí)候我是不能沖動(dòng)的，一旦我發(fā)火，必然會(huì)點(diǎn)燃更大的沖突。我平靜而堅(jiān)定地叫了他，把他帶到辦公室。我首先讓他陳述了事實(shí)，然后詢問他如果他是化學(xué)老師該如何處理這樣的學(xué)生。他低頭不語。我又問他，那么你覺得化學(xué)老師這樣做的目的是什么，他處于思考中。后來我說，換個(gè)角度考慮一下，其實(shí)應(yīng)該生氣的是老師，而不是你。后來他吐出了幾個(gè)字“是我不對(duì)”。這時(shí)，我又趁機(jī)告訴他，他在我心里的印象，從他認(rèn)真打掃衛(wèi)生中我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的孩子，我很看重他，并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而歧視他，雖然學(xué)習(xí)落后，可是我并不會(huì)以學(xué)習(xí)作為衡量他的標(biāo)準(zhǔn)。我看重的是為人處世人品道德不能落下。該學(xué)生感受到我對(duì)他的尊重和欣賞，看得出他后悔剛才自己沖動(dòng)的做法。我知道他其實(shí)是有自尊心的，他也是想上進(jìn)的，可是我們需要給他一個(gè)平臺(tái)，就是以尊重為基礎(chǔ)的這個(gè)平臺(tái)。

班級(jí)管理工作繁瑣，教育學(xué)生任務(wù)繁重，但是一旦我們成功地解決了一件事情，感化了一個(gè)學(xué)生，這時(shí)候，又是多么令人欣慰的?。≡诎嗉?jí)管理中每個(gè)班主任都有自己的金鑰匙，我的金鑰匙就是關(guān)愛和尊重。我希望我的金鑰匙能幫我打開每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們真切感受到我的愛心，我的尊重，我的真誠，使他們擁有一片更加開闊的藍(lán)天。