創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究物理的興趣

何惠華

摘 要：在物理教學中，教師要靈活運用各種教學方法，以貼近學生生活實際的問題和生動有趣的實驗為紐帶創(chuàng)設(shè)情境，把物理知識以新奇有趣的方式再呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生探究物理的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

在初中物理教學過程中，教師如何根據(jù)中學生普遍有強烈的好奇心特點創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供良好的學習氛圍，激發(fā)探究物理的興趣，加強學生主體參與意識，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量，成為每個初中物理教師面臨的重大課題。為此，我談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學生對物理的興趣

在物理課堂教學中，教師不僅要傳授知識和教會學生學習方法，還要創(chuàng)設(shè)平等和諧的情境，把愛和期望傳遞給學生，使他們把探究物理當成一件樂事。

首先，教師要以愉悅的心情授課，把樂趣帶給學生。教師授課時心情愉悅、措詞準確、描繪形象、動作和表情融為一體，往往能激起學生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智和求知欲望，同時能激發(fā)他們對物理的興趣。

其次，要激勵信心，給予成功的滿足，讓學生學得愉快。教師要以素質(zhì)教育為前提，根據(jù)學生實際精心設(shè)計教學，以營造成功機會為核心來組織課堂教學，即以大多數(shù)學生通過努力就能達到的水平為教學起點，將教學目標分層次、分階段地去實現(xiàn)并達到最終的教學目標，讓學生在不斷的成功中學習，樹立信心，培養(yǎng)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究物理興趣

在教學各個環(huán)節(jié)，教師要做有心人，有意識地創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性且恰當?shù)膯栴}情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。如學習“光的折射”時，教師可先提出：透過圓形魚缸側(cè)看缸里的金魚會怎樣？透過水面看缸里的金魚又會怎樣？透過裝滿水的杯子看插入的鉛筆，為什么鉛筆會在分界處彎折呢？等，讓學生帶著問題學習，自然有濃厚興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高探究物理興趣

觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，許多物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律都可以通過實驗展現(xiàn)給學生，教師除了做好課本演示實驗和分組實驗外，還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計合適的實驗情境，提高學生探究物理的興趣。

1.補充更富直觀性和啟發(fā)性的實驗

有些較抽象的物理知識需通過實驗讓學生得到更直觀的感性認識，才有利于概念的形成或規(guī)律的導出。如學習“摩擦力”概念時，先讓學生雙手相互接觸并發(fā)生相對運動，感受是否有阻礙相對運動的力。然后再演示“筷子提米”實驗，利用學生已認知的二力平衡知識導出摩擦力的概念和產(chǎn)生的條件。

2.實驗力求新奇有趣

如學習“大氣壓強”時，演示“馬德堡半球”“瓶子吞蛋”“水杯倒置”“飲料瓶內(nèi)空氣抽出變癟”等實驗，都可使學生感到新奇有趣，能激起學生強烈的探究欲望。

3.保持實驗新穎和變化

如學習“摩擦起電”時，把教材實驗改成用毛皮摩擦過的橡膠棒吸引一小撮絲棉花，用力再將絲棉花甩出，這時橡膠棒就像魔術(shù)棒一樣可隨意控制絲棉花的運動情況，學生感到非常有趣和疑惑不解，引發(fā)濃厚的探究欲望。

4.運用動畫輔助實驗

用動畫制作課件輔助模擬實驗，可把復雜的物理現(xiàn)象和物理過程變簡單化、形象化、具體化，提高實驗的可視度。如動畫展示：電壓使電荷定向移動形成電流的過程；云、雨、霧、露、霜的形成過程；船閘利用連通器原理；凸透鏡成像的規(guī)律等實驗，可使學生看到一些無法演示或演示看不到的實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，從而優(yōu)化了實驗教學過程，提高了學生的參與度和實驗教學效果，又激發(fā)了學生的興趣。

5.開展小制作活動

平時教師要多鼓勵學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多閱讀科普知識，并適當開展小制作活動，把成果在課堂上展示，不僅能增加學生知識，培養(yǎng)探究物理的興趣，而且能提高學生動手能力和創(chuàng)新能力。如自制潛望鏡、針孔照相機、紅外線遙控燈、密度計等。

四、創(chuàng)設(shè)實用性情境，增強探究物理興趣

許多生活用品、生產(chǎn)工具、科學技術(shù)都離不開物理知識，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)實用性情境，使學生時刻體會到物理知識跟生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)的應(yīng)用是密不可分的。如：牙刷與費力杠桿、菜刀與增減壓強、彩超與超聲波、退耕還林與調(diào)節(jié)氣溫、人臉識別與照相機等。這樣，可使學生體會到學好物理的重要性和實用性，有利于增強和鞏固學生探究物理的興趣，自覺關(guān)心科學技術(shù)，關(guān)注社會的問題，也是物理新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，有利于把學生培養(yǎng)成為關(guān)心社會和適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提高學生的綜合能力。

總之，在物理教學中，教師要靈活運用各種教學方法，以貼近學生生活實際的問題和生動有趣的實驗為紐帶創(chuàng)設(shè)情境，把物理知識以新奇有趣的方式再呈現(xiàn)給學生，以激發(fā)學生探究物理的興趣，讓學生在樂趣中獲得知識，從而提高課堂教學質(zhì)量，同時讓學生體會到物理是有趣有用的，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

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編輯 張珍珍