激活學(xué)習(xí)動(dòng)能 探索自主路徑

胡向航

摘 要：教師教學(xué)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新課程改革的背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)非常重要的核心素養(yǎng)，它關(guān)系著學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及我國(guó)素質(zhì)教育能否真正實(shí)現(xiàn)。然而，這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，它需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究精神，激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)能，從各方面做好工作，具體可以從教師的教法、學(xué)生的學(xué)法以及學(xué)生非智力因素等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；自主；能力；培養(yǎng)

在初中思品教學(xué)中，教師工作勤奮，從早到晚一心撲在教學(xué)上，但效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)很苦很累，但學(xué)習(xí)效果欠佳，究其原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此在新課程改革的背景下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂得如何學(xué)習(xí)的人。在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高有效教學(xué)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，使學(xué)生具有鉆研探究的精神。下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要改變教師的教法

教師是教學(xué)的核心人物，是教學(xué)管理的組織者和推動(dòng)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。教師的教法沒有固定的模式，所謂教無定法，就是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象可以采取不同的教學(xué)方法和策略。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師的教法沒有得到根本改變，依然還是傳統(tǒng)的“包辦式”，學(xué)生思考的時(shí)間和空間受到了擠壓，缺乏獨(dú)立探究的精神和能力。學(xué)生養(yǎng)成了“老師自問自答”的習(xí)慣，很多問題只知道是什么，不知道為什么，更不知道怎么辦。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：怎么現(xiàn)在的學(xué)生連這么簡(jiǎn)單的問題都搞不清楚，真是越來越難教了。教學(xué)沒有生氣和活力，教學(xué)效果收效甚微，殊不知這是教師的教法出了問題。改變教師的教法可以做好以下方面的工作：

1.改變教學(xué)觀念

教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從多方面做好對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)備，這是無可厚非的。也是作為教師熱愛本職工作愛崗敬業(yè)的要求，但是教師不能全部包辦，在教學(xué)活動(dòng)中，各項(xiàng)工作包括內(nèi)容準(zhǔn)備、問題的設(shè)計(jì)及回答、深入探究等都由教師來完成。整堂課下來都是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生發(fā)言活動(dòng)的時(shí)間和空間基本沒有，認(rèn)為如果學(xué)生時(shí)間花的多了就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。認(rèn)為教師講得越多，學(xué)生就會(huì)掌握得越多，其實(shí)這是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。我們不能為了完成教學(xué)任務(wù)而去強(qiáng)占學(xué)生獨(dú)立思考探究消化的時(shí)間。葉圣陶說過“教是為了不教”，因此，我們要改變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，放心地讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

2.改變教學(xué)策略

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能把所有的時(shí)間都安排得滿滿的，一定要給學(xué)生自主思考合作探究的時(shí)間。一節(jié)課45分鐘，可以分為三段：教師講授15分鐘，學(xué)生合作探究15分鐘，還有15分鐘鞏固消化所學(xué)知識(shí)。教師在這個(gè)過程要精講，主要解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，重在思維過程。簡(jiǎn)單的不講、學(xué)生通過預(yù)習(xí)會(huì)的不講。教師更多的是向?qū)W生拋出問題讓學(xué)生思考，通過自主學(xué)習(xí)或合作探究完成教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生也可以向老師提出一些在探究中遇到的問題，請(qǐng)老師幫忙一起解決。教師和學(xué)生應(yīng)該是合作者和互助者，通過互助和深入研究真正掌握知識(shí)，這種教學(xué)策略更多關(guān)注的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，可以開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門，暢游知識(shí)的海洋。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)不同的課堂類型，提出不同的學(xué)法。

1.新授課可以用好導(dǎo)學(xué)案

新授課學(xué)生是第一次接受新知識(shí)，對(duì)很多知識(shí)都是陌生的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及整個(gè)知識(shí)體系，從而使學(xué)生能夠清晰地掌握新課的內(nèi)容。比如，在教學(xué)《石油寶庫(kù)》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案分為三部分：樂學(xué)部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，基本由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成。這一部分主要設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的題目，多以填空題、簡(jiǎn)答題形式呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課前自己先預(yù)習(xí)教材，圈畫出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后完成樂學(xué)部分的任務(wù)。眾議部分。課堂教學(xué)的主干部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這一部分是本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了突出重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)要理清思路、精心構(gòu)思、重新組合教學(xué)內(nèi)容、選好教學(xué)素材，要求學(xué)生組織小組合作討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，小組之間進(jìn)行比賽打分。比如，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)以下石油運(yùn)輸?shù)穆肪€，寫出途經(jīng)的主要海域、海峽或運(yùn)河，并說明設(shè)計(jì)的理由。（1）油輪滿載40萬噸石油從波斯灣出發(fā)前往英國(guó)；（2）油輪滿載20萬噸石油從波斯灣出發(fā)前往美國(guó)；（3）油輪滿載石油從波斯灣出發(fā)前往中國(guó)；（4）油輪滿載石油從波斯灣出發(fā)前往澳大利亞。經(jīng)過小組合作討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。睿思部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，解決一些更深層次的問題。這一環(huán)節(jié)是知識(shí)的拓展，學(xué)生思維的提升。問題設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性和后續(xù)性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積淀思維的廣度和厚度，一定程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如，（1）石油資源不是取之不盡、用之不竭的。如果這些國(guó)家石油開采完了將如何生存與發(fā)展？你有什么好的建議？（2）發(fā)揮你的聰明才智，用三種顏色來描述波斯灣的過去、現(xiàn)在和將來。為什么？通過導(dǎo)學(xué)案的使用培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.復(fù)習(xí)課可以加強(qiáng)變式題的訓(xùn)練

變式訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，同時(shí)可以一材多用，提高學(xué)生舉一反三的能力，在實(shí)際教學(xué)中收到意想不到的效果。比如2015年金華中考卷法律題：觀察漫畫《“流浪漢”的遭遇》，回答問題：你最欣賞漫畫中哪位顧客的表現(xiàn)？請(qǐng)分析三位顧客的言行加以說明（6分）。學(xué)生回答之后，我說根據(jù)材料可不可以再編幾道題目？這個(gè)問題拋給學(xué)生之后，他們興趣盎然，紛紛出謀劃策，從知識(shí)范圍和答題類型等角度進(jìn)行改編，得到很多不錯(cuò)的問題。比如：?jiǎn)栴}一：請(qǐng)從道德和法律角度，評(píng)析三位顧客的言行。問題二：面對(duì)三位顧客的言行，從不同角度為“流浪漢”出謀劃策。通過變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要關(guān)注學(xué)生非智力因素

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有智力因素和非智力因素。非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、興趣、態(tài)度、意志等，從某種意義上說，非智力因素往往比智力因素更能影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素顯得非常重要。那么我們可以通過哪些方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素呢？

1.信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

在教學(xué)中教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所謂親其師信其道，就是教師和學(xué)生之間要有良好的師生關(guān)系。教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生自己能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，用自己的人格魅力和淵博的知識(shí)來影響學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生就會(huì)不斷挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式多樣可以讓學(xué)生有一種新鮮感，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）采用多媒體技術(shù)，用直觀的視頻和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂來進(jìn)行教學(xué)。比如講《黃土高原》時(shí)，可以播放動(dòng)情的音樂陜北民歌信天游以及安塞腰鼓表演視頻，充分展現(xiàn)陜北人民的奔放熱情以及憨厚、實(shí)在、樂觀開朗的性格，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂和壯觀的腰鼓表演中直觀形象地感受黃土文化，把學(xué)生對(duì)音樂的興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來。（2）采用寓言故事。它通俗易懂，生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂見，同時(shí)，它也可以使深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單明了。比如講《告別依賴走向自立》這一內(nèi)容時(shí)，可以采用《父子和驢》的寓言故事：父子兩人趕驢到集市去賣，途中聽人說：“看那兩個(gè)傻瓜，他們本可以舒舒服服地騎驢，卻自己走路?！庇谑抢项^讓兒子騎驢，自己走路。又遇到一些人說：“這兒子不孝，讓父親走路，他騎驢。”當(dāng)老頭騎上驢讓兒子牽著走時(shí)，又遇到人說：“這老頭身體也不錯(cuò)呀，讓兒子在下面累著?！崩项^子只好兩人一起騎驢，沒想到又碰到有人說：“看看兩個(gè)懶骨頭，把可憐的驢快壓趴下了?！崩项^子與兒子只好選擇抬著驢走的方法了，沒想到過橋時(shí)，驢一掙扎，墜落河中淹死了。這則寓言提示我們做任何事情都應(yīng)該有自己的想法，要有主見、要自主。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中理解掌握所學(xué)知識(shí)。（3）巧用漫畫。利用漫畫教學(xué)，使學(xué)生從中受到教育，改變以往思品課說教的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講公民的人身權(quán)利時(shí)，可以采用連環(huán)漫畫《小剛的辯解》，圖一：老師，小強(qiáng)打我；圖二：老師問：他為什么打你呢？圖三：我在貼吧里說他了；圖四：老師說：啊。小剛說：你不是說公民享有言論自由權(quán)嗎？漫畫形象地說明了小剛和小強(qiáng)都侵犯了對(duì)方的合法權(quán)利，小剛侵犯了小強(qiáng)的人格尊嚴(yán)權(quán)，小強(qiáng)也侵犯了小剛的生命健康權(quán)。形象的漫畫教學(xué)使學(xué)生能主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，教學(xué)也取得了良好的效果。

3.成就激勵(lì)學(xué)生

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭提出成就激勵(lì)理論，認(rèn)為在人的生理需要基本得到滿足的前提條件下，人還有權(quán)力需要、友誼需要和成就需要。成就需要得到滿足，人的態(tài)度和行為就會(huì)變得積極主動(dòng)，就會(huì)為自己更高層次的成就需要不斷努力進(jìn)取。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多肯定贊美學(xué)生，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，解決學(xué)習(xí)過程中的難題時(shí)，就可以說一些激勵(lì)性的話語，比如：你真棒、你是最優(yōu)秀的、你一定能行等。通過學(xué)生成就感的體驗(yàn)，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生有更堅(jiān)強(qiáng)的意志，向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

總之，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)能，提高自主學(xué)習(xí)能力，有助于深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的自覺參與者、決策者和行動(dòng)者。這樣我們的教育才會(huì)適應(yīng)新時(shí)代的要求，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

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編輯 魯翠紅