新課標下初中地理教學實踐探究

吳春紅

摘 要：隨著教育改革的深入，初中地理教學發(fā)生了顯著的變化。教師在教學中不僅要傳授學生地理知識，還要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。新課標下，地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，靈活采用多種教學方法，切實提升地理教學質(zhì)量。對新課標下初中地理教學實踐進行了重點探究，希望為初中地理教學發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：新課標；初中地理；教學實踐；探究

一、采用多媒體輔助教學法，激發(fā)學生地理學習興趣

隨著教育改革的深入，多媒體教學的應(yīng)用范圍越來越廣泛，將其運用到初中地理教學中，為傳統(tǒng)的地理教學帶來了新的元素。眾所周知，圖畫在地理學科中占的比例較大，地理教師應(yīng)巧妙利用這一特點來進行教學。教師在教學中利用多媒體技術(shù)不僅可以形象、生動地呈現(xiàn)課本上的圖像，還可以直觀地呈現(xiàn)學生無法用肉眼看到的地理現(xiàn)象、地理運動變化情況等，這對于激發(fā)學生學習興趣、降低其理解難度、加深其對地理知識的理解和記憶都具有積極意義。

例如，我在教授廣東出版社八年級地理上冊《中國的地形》一課時，就采用了多媒體進行輔助教學。在上課之初，我先利用多媒體向?qū)W生展示了我國西高東低、呈階梯狀的地勢，以此來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其整體思維。然后，利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點呈現(xiàn)了我國東西走向的山脈：天山、陰山等，南北走向的山脈：賀蘭山、橫斷山區(qū)……利用多媒體，為學生提供了豐富多彩的自然景觀，既陶冶了他們的情操，又激發(fā)了其學習興趣，可謂是一舉多得，應(yīng)引起教師的重視。

二、運用生動的教學語言，提高學生學習地理的積極性

地理作為一門獨特的學科，不僅具有較強的實踐性，還具有較高的理論性，教師在講授理論知識時，如果只采用傳統(tǒng)的“灌輸式”模式教學，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還可能引起他們的厭學情緒?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，通過運用生動化、形象化、個性化的語言，來使枯燥的理論講解變得更具趣味性。

在具體實施過程中，教師應(yīng)從教學大綱和學生實際出發(fā)設(shè)計生動的教學語言，具體操作方法如下：方法一，教師在教學中可組織學生將地理知識編成歌訣，激發(fā)他們參與的積極性。在歌曲創(chuàng)作的過程中，教師可將學生分為幾個小組，讓他們體驗運用地理知識進行自主創(chuàng)造的過程，感受原創(chuàng)與合作的樂趣。在此過程中，教師不應(yīng)置之不理，而應(yīng)在其中充當啟發(fā)者和引導者的角色，以保障自主創(chuàng)造活動的順利進行。方法二，有的小組創(chuàng)造的歌謠以我國的七大古都為主：七大古都是北京、西安、南京、杭州城、河南洛陽和開封，安陽殷墟史料重……有的小組創(chuàng)造的歌謠則以中國的鐵礦為主：我國鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬……學生在創(chuàng)造歌謠完成后，還可對其進行編曲、演唱，通過這種方式，讓枯燥的地理課堂充滿歡聲笑語。方法三，教師在教學中可引用一些古詩詞，讓地理課堂變得更具有藝術(shù)性和感染力，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高其學習積極性。例如，在學習地氣大氣的對流層方面的知識時，我就引用了蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的詩句：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@使學生進一步理解了海拔高度和氣溫之間的關(guān)系。通過引用詩詞歌賦，讓傳統(tǒng)的地理教學更具詩情畫意，讓學生在感知詩歌美的過程中，學習地理知識，提高其學習興趣。方法四，引用民謠、諺語來教學，通過通俗易懂、朗朗上口的民謠、諺語來傳授地理知識，激發(fā)學生學習興趣，加深他們對地理知識的理解和記憶。如“無山不洞，無洞不奇，無村不榕，無榕不蔭。有水皆成瀑，城為石頭砌。左手拎芭蕉，右肩挎黃橙。相逢毋須問，十九布依人”描寫的是云貴高原，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”則是對吐魯番盆地日溫差大的形象概述?？傊?，初中地理教師在教學中，應(yīng)從教學大綱出發(fā)，用更符合初中生身心特點的方式進行教學，提高學生的學習興趣。

三、采用小組合作教學法，提高地理教學質(zhì)量

隨著教育改革的深入，小組合作學習開始在我國興起，并獲得了廣泛的應(yīng)用。初中地理教師在采用小組合作學習教學法時，應(yīng)遵循科學的方式方法，通過合理分組，分配小組任務(wù)，設(shè)置激勵機制，激發(fā)學生學習興趣，提高地理教學質(zhì)量。

例如，我在教授廣東出版社八年級地理上冊《中國的河流》一課時，就采用了小組合作教學法。在上課之初，我先利用多媒體播放了熱播的電視劇《盜墓筆記》的片段，激發(fā)學生探究我國地下暗河、淡水湖等河流湖泊的興趣。之后，我將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，然后開始分配小組任務(wù)：第一小組的任務(wù)是搜集秦嶺淮河為南的內(nèi)流河資料；第二小組的任務(wù)是搜集秦嶺淮河為南的外流河資料……學生在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作，開始了合作探究之路。通過這樣的教學設(shè)計，激發(fā)了他們的學習興趣，調(diào)動了其主觀能動性，教學效果良好。

總之，新課標下，初中地理教師想要提高教學質(zhì)量可采用的方法眾多，本文由于篇幅有限，在此僅列舉一二，希望這些教學方法能夠為一線教師教學提供幫助。

參考文獻：

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[2]魏茹.淺析初中地理課堂教學新穎模式的運用[J].新課程導學，2015（23）.

編輯 李琴芳