基于校企一體、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)化管理模式的高職院校人才培養(yǎng)

趙亮 余艷艷

摘 要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的方向，是高職教育遵從的職業(yè)教育規(guī)律，是提高育人水平、增強服務(wù)社會能力的必由之路。近年來，我國外經(jīng)貿(mào)行業(yè)進行了大規(guī)模的改革創(chuàng)新，外貿(mào)模式、物流模式、通關(guān)制度發(fā)生了變化。當前校企合作背景下培養(yǎng)模式存在一些問題，要徹底解決問題，就應(yīng)改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，打造“校企一體、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)化管理”人才培養(yǎng)模式，為全省提供人才培養(yǎng)模版，引領(lǐng)全省外貿(mào)類、物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，這是主動適應(yīng)行業(yè)改革創(chuàng)新、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的題中之意。

關(guān)鍵詞： 校企一體 工學(xué)結(jié)合 企業(yè)化管理 人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的方向，是提高育人水平、增強服務(wù)社會能力的必由之路。但是由于目前缺乏院校與企業(yè)深度合作的法律和制度環(huán)境，我國高職教育和校企合作的實踐中面臨三大難題：一是企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位不突出，需調(diào)動積極性；二是校企合作人才培養(yǎng)運行機制不健全，企業(yè)“生產(chǎn)車間”與學(xué)?！敖虒W(xué)工廠”功能難以統(tǒng)一，教學(xué)與生產(chǎn)節(jié)拍難以調(diào)適，需提高有效性；三是校企合作缺乏深層次合作與持續(xù)發(fā)展的紐帶，需實現(xiàn)持續(xù)性[1]。要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在此背景下，要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，在職業(yè)教育過程中培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才，積極探索真正能調(diào)動企業(yè)積極性、適應(yīng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、安徽省外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開展校企合作模式分析

雖然我省有70余所高職院校，諸多院校都開設(shè)了外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，但我省高職院校外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀遠不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對人才質(zhì)量要求，出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)從業(yè)率低、崗位勝任力較差、職業(yè)提升力弱等現(xiàn)象。在校企合作方面，普遍采取搭建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、“2+1”模式、“訂單式”培養(yǎng)等合作形式。當前校企合作下人才培養(yǎng)模式存在以下問題：一是校企合作有效模式尚未形成，校企合作表面化；二是企業(yè)對參與人才培養(yǎng)動力不足；三是傳統(tǒng)校企合作模式與高素質(zhì)高技能經(jīng)貿(mào)類人才要求不匹配。要徹底解決以上問題，就應(yīng)改革高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，打造“校企一體、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)化管理”人才培養(yǎng)模式[2]，為高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)提供人才培養(yǎng)模版，引領(lǐng)外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高端技能型經(jīng)貿(mào)類人才，是主動適應(yīng)行業(yè)改革創(chuàng)新的題中之意。

二、校企一體、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)化管理人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為現(xiàn)階段我國高職教育改革和發(fā)展的基本方向。當前校企合作人才培養(yǎng)模式在研究領(lǐng)域上僅局限于某一個方面或領(lǐng)域，在人才培養(yǎng)主導(dǎo)權(quán)問題上有企業(yè)主導(dǎo)、院校主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、校企交替主導(dǎo)等模式。校企合作有成功的模式和經(jīng)驗，但仍存在合作松散、表面化等問題，更深入的問題包括：校企合作后勁不足、合作過程中校企觀念和認識上存在差異、追求的利益和權(quán)益不同、信息和溝通上的不對稱，等等，以上問題是導(dǎo)致校企合作低效的主要原因。歸根結(jié)底，是校企合作沒有真正形成效健全的動力機制、運行機制與管理機制，也沒有探尋到適合專業(yè)自身發(fā)展的合作模式。因此，探索出一條促進企業(yè)和院校良互惠互動的合作機制，使校企優(yōu)勢和有效資源得到最大限度的利用，真正為社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，是校企合作的最高宗旨。因此，“校企一體、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)化管理”的高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式是一種頗為有益的創(chuàng)新探索[3]。

以職業(yè)為核心，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)模式與目標，以“院校服務(wù)企業(yè)、企業(yè)支持院校、校企深度融合”為思路，探索建立由合作企業(yè)、院校組成的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)指導(dǎo)委員會，明確專業(yè)指導(dǎo)委員會負責(zé)人、委員會職責(zé)，形成校企一體長期高效的運行體制和管理機制。

按照校企一體、資源共享、優(yōu)勢互補的原則，在“企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)”的校企一體定位觀的指導(dǎo)下，形成企業(yè)把人才培養(yǎng)納入公司工作重要職責(zé)、學(xué)院參與企業(yè)經(jīng)營的觀念，將企業(yè)融入專業(yè)招生、人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)的校企共同參與、共擔風(fēng)險、共享收益的合作理念。

按照校企一體、工學(xué)結(jié)合的思路，在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下定期完善修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，在專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等領(lǐng)域讓企業(yè)發(fā)揮具有絕對影響力的引領(lǐng)作用，形成企業(yè)參與授課、學(xué)生實訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)、考核評價、參與教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)的制度。

搭建校企一體合作平臺，對校內(nèi)資源進行優(yōu)化整合，對校內(nèi)實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的調(diào)配。把實習(xí)實訓(xùn)放在企業(yè)，同時學(xué)院圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，形成“企中校、校中企”的專業(yè)實訓(xùn)格局。探索建立企業(yè)是學(xué)校的學(xué)習(xí)型企業(yè)與學(xué)校是企業(yè)的生產(chǎn)型學(xué)校的新思路。

在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，探索實施師資“互聘互培”，進行師資“身份互認+角色互換”，建成高水平的教學(xué)團隊。聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程教學(xué)、教材建設(shè)等教學(xué)活動，聘請相關(guān)專業(yè)骨干教師作為培訓(xùn)講師，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)工作，實行學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)。

校企合作開發(fā)報關(guān)核心專業(yè)課程、教材等，形成以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為藍本，以一線操作人員為主筆的校企合作教材。以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立以教學(xué)視頻為主的線上知識分享模式，完善適應(yīng)教學(xué)需要的立體化的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學(xué)資源庫。

在“校企一體”的培養(yǎng)模式下，探尋適應(yīng)培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才需求的企業(yè)化班級管理模式，將企業(yè)的理念、行為、制度、形象等基本企業(yè)文化要素移植到專業(yè)的人才培養(yǎng)中，對學(xué)生的日常管理采用“企業(yè)化管理”，將學(xué)校環(huán)境模擬成企業(yè)環(huán)境，在校內(nèi)讓學(xué)生得到企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，形成良好的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣，促進學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)與管理活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

在“素能本位、理實一體”課程教學(xué)觀的指引下，以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為標準，突出以行業(yè)企業(yè)評價為主、融入學(xué)校評價與自我評價的多角度、全方位的人才培養(yǎng)評價與考核體系。制訂理論、實踐、操作相結(jié)合的突出能力和業(yè)績的課程教學(xué)考核辦法，形成實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程化考核方法，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

三、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐

以職業(yè)教育系列文件精神為指導(dǎo)，努力探尋“校企一體、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)化管理”專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。實現(xiàn)專業(yè)招生與就業(yè)校企合作“共同參與，共擔風(fēng)險”；實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)“共同謀劃，共同構(gòu)建”；實現(xiàn)校內(nèi)外實訓(xùn)基地“共同規(guī)劃，共同分享”；實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)骨干與院校教師“共同學(xué)習(xí)，相互交替”；實現(xiàn)課程體系“共同組織，共同管理”；實現(xiàn)課程教學(xué)與評價“共同分擔，共同實施”；實現(xiàn)班級管理與企業(yè)管理“共同標準，共同培育”。建立基于校企一體背景下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，最終培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求和滿足企業(yè)需求的“善學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)好、易上崗、素質(zhì)高、可發(fā)展”的高端技能型經(jīng)貿(mào)類專門人才。

明確合作企業(yè)與院校的合作地位，形成基于校企一體背景下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)新方案，成立基于校企一體背景的專業(yè)指導(dǎo)委員會。系統(tǒng)研究專業(yè)知識的新特點，構(gòu)建校企一體模式下企業(yè)參與專業(yè)招生就業(yè)的方式。以崗位業(yè)務(wù)流程為主線、以崗位工作任務(wù)為核心，校企合作共同謀劃課程體系，并以崗位職業(yè)能力標準為依據(jù)，制訂課程標準。整合校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外企業(yè)實習(xí)基地，將實訓(xùn)實習(xí)基地打造成企業(yè)員工、教師、學(xué)生訓(xùn)練、培養(yǎng)技能與職業(yè)能力創(chuàng)新的重要場所。通過“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，依據(jù)信息化平臺，校企合作搭建融“教學(xué)做”一體化的線上教學(xué)資源庫。教師不僅是學(xué)生的教師，而且是企業(yè)員工的培訓(xùn)教師；企業(yè)崗位經(jīng)理不僅是業(yè)務(wù)的熟練操作工，而且是學(xué)生的技能學(xué)習(xí)師傅。全過程、全領(lǐng)域校企合作，構(gòu)建多角度、全方位的定量與定性結(jié)合的高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建班級企業(yè)化管理制度。在教學(xué)全過程中融入企業(yè)文化精神，按照校企育人標準和企業(yè)經(jīng)營管理的理念營造班級文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受和適應(yīng)企業(yè)文化。

基于校企一體、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)化管理人才培養(yǎng)模式，可以運用“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體管理模式，“校企一體，聯(lián)通崗位，重構(gòu)課堂，雙師共育”的教改理念讓校企合作更加有效、長遠、互益；校企“共同參與，共擔風(fēng)險”的專業(yè)招生就業(yè)模式有利于專業(yè)的長遠發(fā)展；實現(xiàn)校園中的企業(yè)、企業(yè)中的校園；專業(yè)中的崗位，崗位中的專業(yè)；課堂中的實訓(xùn)，實訓(xùn)中的課堂的專業(yè)人才培養(yǎng)布局；校企一體“共同謀劃，共同構(gòu)建”的人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生成才；“互聘互培”、“身份互認+角色互換”，建成高水平的教學(xué)團隊；“班級企業(yè)化管理”、“校企共同組織課程教學(xué)”有利于學(xué)生融入工作環(huán)境；互通式校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)場所有利于企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生技能培養(yǎng)。

參考文獻：

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