面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

馬莉

【摘要】高職類教育的特點(diǎn)是以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，高職教育的教學(xué)目標(biāo)必須牢牢把握面向社會(huì)，面向市場(chǎng)的辦學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。堅(jiān)持以服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確當(dāng)前高職教育的這些基本定位，是研究高職教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課作為高職院校的公共課程，要契合高職教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合專業(yè)特色的高技能人才。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益更新不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域也越來越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的操作技能已經(jīng)成為人們職業(yè)技能的重要組成部分。計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各個(gè)學(xué)科自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提出不同的需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要針對(duì)不同學(xué)科的需求，以滿足應(yīng)用為目的，根據(jù)專業(yè)情況及專業(yè)所提出的需求，傳授不同的課程內(nèi)容，只有這樣才能真正做到為專業(yè)服務(wù)，為崗位服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 專業(yè)結(jié)合 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)技巧 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0235-02

前言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職院校中屬于職業(yè)基礎(chǔ)課，為院校的必修課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的創(chuàng)新發(fā)展任重道遠(yuǎn)，必須深入研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和對(duì)策。目前大多數(shù)院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課大都側(cè)重于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后無法跟自己的本專業(yè)做到有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)技術(shù)無法得到有效的利用，在工作中遇到種種問題仍然解決不了，對(duì)以后的工作無法幫助。由此可見，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)置與本專業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合非常重要。

一、課程教學(xué)目標(biāo)的定位

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才是終期目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上必須具備實(shí)用性和針對(duì)性。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程雖然為公共基礎(chǔ)課程，針對(duì)于不同專業(yè)均有開設(shè)，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上一定做到根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，有針對(duì)性的靈活教授和學(xué)習(xí)不同崗位需要的技能，實(shí)現(xiàn)“按需施教”，面向?qū)ο笕巳翰煌?，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)不同，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生應(yīng)該掌握基本的技能及操作方法外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合性應(yīng)用能力，是否能夠在學(xué)習(xí)完一門課程后能夠跟其他的課程做好銜接，做到活學(xué)活用。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)，一定做到“必需夠用”。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)需要掌握大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及報(bào)表的操作；營銷專業(yè)需要重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、制作和演示多媒體文檔的方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為企業(yè)在會(huì)計(jì)工作方面實(shí)施快捷的獲取、加工和傳遞、存儲(chǔ)和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于金融類的學(xué)生，熟悉掌握與之有關(guān)的計(jì)算機(jī)函數(shù)可以大大減輕日常工作中數(shù)據(jù)計(jì)算的工作量，并能快捷準(zhǔn)確的對(duì)一些金融問題進(jìn)行分析和做出決策依據(jù)。計(jì)算機(jī)技能是為了解決在日后工作中的一項(xiàng)實(shí)際問題，計(jì)算機(jī)是日后解決實(shí)際問題的工具，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上更應(yīng)該注重實(shí)踐知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

近幾年，隨著觀念的更新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等多種教學(xué)模式的出現(xiàn)，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程中的重要性，計(jì)算機(jī)類課程已經(jīng)從原有的重理論過渡到重實(shí)踐，在課程比例上能很明顯的看出，很多院校已經(jīng)將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)比例提高，有的課程甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)大于理論講授學(xué)時(shí)。我院從2011年開始進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革，從最初的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，到現(xiàn)在的創(chuàng)新思維教育。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也發(fā)生了很大的變化。

在應(yīng)試教育階段，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程需要在課程結(jié)束后參加天津市統(tǒng)一考試。所以此階段的教學(xué)環(huán)節(jié)以讓學(xué)生最終順利通過統(tǒng)考為目的，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)。有的時(shí)候單純就是為了通過考試，考慮通過率，讓學(xué)生死記硬背。結(jié)果通過率是高了，但是違背了高職教育的特點(diǎn)，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到的操作技能很少，甚至個(gè)別同學(xué)在工作中不能熟練運(yùn)用辦公軟件完成工作任務(wù)。

在應(yīng)用教育階段，取消了統(tǒng)考后，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，做到理論夠用足矣，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)案例的制作。在本階段雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于案例都是統(tǒng)一事先設(shè)計(jì)好的，包括完成效果與目標(biāo)也都是完全一樣，并未實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的解決問題能力。

在創(chuàng)新思維教育階段，堅(jiān)持“理論夠用，實(shí)踐夠硬”的原則，在本階段以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自由發(fā)揮自定主題、自尋素材完成案例的制作，本階段相比而言更加鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及在案例制作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、課程中任務(wù)及案例的設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公共課，也要符合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教；首先在教學(xué)目標(biāo)的制定上要根據(jù)不同專業(yè)的需求，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)；其次在教學(xué)過程中的案例及任務(wù)設(shè)計(jì)要符合專業(yè)的特色，能夠做到學(xué)完此門課程后，能銜接后續(xù)的專業(yè)課程，為專業(yè)課程服務(wù)；同時(shí)要提前做好社會(huì)調(diào)研，針對(duì)于企業(yè)的要求設(shè)計(jì)課程中的案例內(nèi)容。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，真正做到課程為專業(yè)服務(wù)，課程為企業(yè)服務(wù)。

在我院的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，由教研室統(tǒng)一制定課程的整體設(shè)計(jì)，授課教師會(huì)根據(jù)自己所教專業(yè)的需求調(diào)整自己的整體設(shè)計(jì)；調(diào)整部分包括課程中模塊的比例；課程中所涉及任務(wù)及案例的內(nèi)容及學(xué)時(shí)定量。例如，講授會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師會(huì)將EXCEL部分的學(xué)時(shí)放大，并加強(qiáng)公式及函數(shù)都能數(shù)據(jù)處理部分內(nèi)容的講解。在任務(wù)案例的設(shè)計(jì)上也是針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的報(bào)表完成相關(guān)的計(jì)算和數(shù)據(jù)處理。這樣的案例會(huì)讓學(xué)生身臨其境，真正做到將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程想融合。為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)開授《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)課程做好鋪墊。還比如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)相對(duì)在入學(xué)前都會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的基礎(chǔ)，理論有所掌握，實(shí)踐上手快；所以在學(xué)時(shí)上會(huì)將辦公軟件這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行縮減，同時(shí)提高案例的難度，加入OFFICE的高級(jí)操作；以提高性教學(xué)為主；在課程任務(wù)的設(shè)計(jì)上增加軟件的實(shí)用性教學(xué)，加入了ACCESS數(shù)據(jù)庫和visio專業(yè)流程圖制作環(huán)節(jié)，更好的為后續(xù)開設(shè)計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課做好鋪墊。

四、教學(xué)方法及實(shí)施技巧

在以往的常規(guī)教學(xué)中考慮到本門課程是學(xué)生入學(xué)的第一門信息化課程，學(xué)生因?yàn)榈赜虻囊蛩?，入學(xué)的水平也參差不齊，綜合以上因素，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，在授課的過程中，基本采用講練結(jié)合的方式，邊講邊練，精講多練；加大學(xué)生的輔導(dǎo)力度。除此之外，在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的不同情況，靈活結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)法。

結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，找尋適合不同專業(yè)的教學(xué)方法，更好的發(fā)揮教學(xué)的效果。例如，文科專業(yè)的同學(xué)更擅于模仿，創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力較差；在完成任務(wù)案例前，首先進(jìn)行分組討論，討論在完成案例過程中應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，挖掘每個(gè)學(xué)生所長，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，預(yù)判問題及解決問題的能力。相對(duì)而言，理科專業(yè)的同學(xué)動(dòng)手能力稍強(qiáng)，但比較馬虎，獨(dú)立完成作品的整體效果稍差。在完成任務(wù)案例時(shí)以小組為單位，完成案例的設(shè)計(jì)與制作，要求每位同學(xué)負(fù)責(zé)完成案例的一個(gè)局部，最終整合整個(gè)案例作品上交，通過這種學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，其次在合作的過程中通過發(fā)揮各自所長達(dá)到了自學(xué)及互相學(xué)習(xí)的目的。

五、實(shí)施效果

我院在近三年中，通過不斷的摸索與改革，逐步改進(jìn)教學(xué)理念，完善課程的整體設(shè)計(jì)；積極改進(jìn)適合不同專業(yè)不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，收獲很大。首先在對(duì)學(xué)生的課程考核中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握了基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了實(shí)際的動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力；除此之外，通過學(xué)生座談會(huì)的調(diào)研及后期對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映，在學(xué)習(xí)本門課程過程中能夠?qū)W到本專業(yè)的很多前導(dǎo)知識(shí)；在工作中能夠合理運(yùn)用課堂知識(shí)順利完成工作，受益頗多。

結(jié)語

社會(huì)信息化不斷縱深發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)信息化的需求越來越大，計(jì)算機(jī)技術(shù)必須因地制宜有機(jī)和各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，作為授課教師，也必須合理運(yùn)用信息化資源和手段改變課程內(nèi)涵；重構(gòu)課程體系、積極整合教學(xué)內(nèi)容，深化實(shí)踐教學(xué)改革、課內(nèi)與課外融為一體；努力踐行課程為專業(yè)服務(wù)，課程為崗位服務(wù)。

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