把每一堂課都當(dāng)成公開課

我1962年從教，1993年退休。在31年的教學(xué)生涯中一直擔(dān)任中小學(xué)語文教師和班主任。1980年前在湘潭市郊區(qū)的中小學(xué)校，面對的是農(nóng)村的孩子；1981年進(jìn)省城長沙，先后在第一師范附小和楚怡學(xué)校任教，面對的是城里的孩子。

如今，社會發(fā)展了，時代進(jìn)步了，多媒體教學(xué)進(jìn)課堂，聲光色豐富了學(xué)生的感官享受，課堂被演繹得多姿多彩。我們那時的課堂教學(xué)卻是樸素?zé)o華，教室里只有黑板，講臺上只有書本、教案和粉筆，課桌上只有課本、筆記本和文具盒。如何讓學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，如何理解字詞句在篇章中的表達(dá)，如何理解課文傳遞的精神滋養(yǎng)，教師的第一道功夫就花在編寫教案上，第二道功夫是在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自學(xué)能力以及答疑解惑的循序漸進(jìn)上。記得當(dāng)時我耗時最多的是板書設(shè)計。我認(rèn)為一個好的板書是課文濃縮的精華，層次分明的段落、重點字詞的理解、文章傳遞的情感都一目了然。1987年湖南教育出版社出版的《小學(xué)語文板書評介》一書的六年級版收錄了我《第一場雪》的板書。

《第一場雪》是作家峻青的作品。這篇課文描述了膠東半島上的第一場雪。在設(shè)計板書時，我抓住“大、美、好”來突出第一場雪的特點。

這是一篇講讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)第1-2自然段時采取引讀法，教師朗讀表示時間的詞語，學(xué)生朗讀天氣變化的句子，讓學(xué)生有層次地掌握下雪前的天氣變化情況。我以“這就是入冬以來膠東半島的第一場雪”作結(jié)，點出課題，板書“第一場雪”。

學(xué)生自由朗讀1、2段，領(lǐng)略第一場雪來臨的架勢。然后自學(xué)第三段，找出這場雪的特點，板書“大”。哪些句子描寫了這是一場大雪呢？通過討論，幫助學(xué)生從雪花的形狀、雪花飄落的速度以及積雪的重量，來具體形象地領(lǐng)會這是一場大雪。板書下面的詞語和短句：“大片大片（形狀）”“一會兒就白了（速度）”“枯枝被積雪壓斷（重量）”。此時，學(xué)生自由朗讀，并閉上眼睛想象膠東半島上白雪鋪天蓋地、漫天飛舞的景象。

課文的第五自然段，作者著重描寫太陽出來時的美景。板書時，抓住描寫靜態(tài)美的詞語：“粉妝玉砌”“毛茸茸亮晶晶”“蓬松松沉甸甸”等，讓學(xué)生領(lǐng)略萬里江山變成粉妝玉砌的壯麗景象。比較“銀條”和“銀條兒”、“雪球”和“雪球兒”在情感表達(dá)上的不同。作者由靜態(tài)美到動態(tài)美的描寫都使學(xué)生對什么叫瑞雪做了情感上的鋪墊，繼而道出“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理。最后讓學(xué)生解釋，為什么說這第一場雪叫瑞雪？板書：“第一場雪”“十分及時”，以彩色粉筆板書“瑞雪兆豐年”。