優(yōu)化教育生態(tài)，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體

繆立兵

摘 要： 教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重因素共同作用的結(jié)果。為了協(xié)調(diào)這些教育力量，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化，班主任要積極營(yíng)造良好的教育生態(tài)，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體，以有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。本文從家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、同伴相處、教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面分析當(dāng)前教育環(huán)境中普遍存在的問題，深入探究其原因，并提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞： 教育生態(tài) 成長(zhǎng)共同體 家庭教育 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育寄托著人民群眾對(duì)美好生活的向往與期盼，是興國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基。每一個(gè)孩子身上維系著的不僅僅是家庭的幸福，更是國(guó)家的未來、民族的希望。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，就像一棵樹的成長(zhǎng)離不開土壤、陽光、雨水、氣候等諸多因素，一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種教育力量共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育只是其中占比較大的一部分?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)樹立大教育觀，跳出班級(jí)管理的狹小范疇，深入分析影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種要素，努力調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的教育力量，構(gòu)建“成長(zhǎng)共同體”，有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

所謂“成長(zhǎng)共同體”，是在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的共同目標(biāo)之下，凝聚學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多種教育力量形成的緊密聯(lián)系、相互影響、同生共長(zhǎng)的教育團(tuán)體。構(gòu)建成長(zhǎng)共同體對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境、凝聚教育合力有著重要意義。

一、當(dāng)前教育生態(tài)之困

盡管教育的重要性被一再強(qiáng)調(diào)，習(xí)近平總書記把“更好的教育”列為“人民期盼”的首項(xiàng)，但結(jié)合多年高中班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前育人環(huán)境存在一些易被忽視的問題，教育生態(tài)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

1.不正確的方式：家庭教育的困惑。

美國(guó)的泰爾·約翰遜曾說：“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子?！奔彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)的初始環(huán)境，在孩子成長(zhǎng)道路上，家庭教育的影響不僅是最初的、第一位的，更是終身的，家長(zhǎng)的素質(zhì)和教養(yǎng)方式?jīng)Q定了孩子的綜合素質(zhì)。筆者任教的是一所普通高中，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高。在我班41名學(xué)生中，家長(zhǎng)學(xué)歷在大專以上的占16%，高中以上的占65%，高中以下的占19%。在從事職業(yè)方面，家長(zhǎng)中事業(yè)單位工作人員占11%，企業(yè)職工占38%，外出務(wù)工人員占25%，自由職業(yè)者占26%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中家庭關(guān)系民主、和睦，與家長(zhǎng)溝通良好的僅有24%，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，不講究教育方式方法，缺乏耐心，作風(fēng)專制，不能尊重和理解自己，因此缺乏交流愿望。

沒有父母不愛孩子，但愛不僅是一種本能，更是一門科學(xué)、一門藝術(shù)。由于不懂得教育的基本知識(shí)和技巧，又缺少陪伴孩子的時(shí)間，很多家長(zhǎng)雖然愛子心切，但找不到關(guān)愛孩子的正確方式，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，家庭教育質(zhì)量不高。

2.不融洽的相處：同伴關(guān)系的困境。

“物以類聚，人以群分”。在孩子成長(zhǎng)過程中，同伴的作用不可小覷。網(wǎng)上經(jīng)常看到這類報(bào)道，同一寢室的學(xué)生同時(shí)考入重點(diǎn)大學(xué)或者攻讀研究生，這就是同伴間相互影響、相互激勵(lì)的結(jié)果。對(duì)十六七歲孩子而言，同伴的影響往往比老師、家長(zhǎng)的影響還要大，在高中階段，良好的同學(xué)關(guān)系非常重要。而當(dāng)前高中生同學(xué)關(guān)系卻不很融洽，主要原因有以下幾個(gè)方面：一是高中生承擔(dān)著沉重的學(xué)業(yè)壓力，同學(xué)間比成績(jī)、排名次，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張；二是“00后”獨(dú)生子女有他們獨(dú)特的個(gè)性烙印，視野開闊，知識(shí)廣博，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，對(duì)話語權(quán)的要求高，自我意識(shí)、獨(dú)立欲望、自尊心理都比較強(qiáng)，表達(dá)方式比較直接，老一代人推崇的委婉謙讓、為保和氣犧牲原則的行事風(fēng)格在他們當(dāng)中不受歡迎，同學(xué)間容易產(chǎn)生摩擦和矛盾。此外，作為數(shù)字時(shí)代的原住民，網(wǎng)絡(luò)是他們放飛自我、自由馳騁的廣闊天地，是他們最為熱衷的社交平臺(tái)，現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)關(guān)系反倒顯得疏離淡漠。這樣的人際關(guān)系氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是不利的。

3.不一致的步點(diǎn)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的困擾。

學(xué)校教育是目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的系統(tǒng)工程必須依靠整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施推進(jìn)，光靠班主任一人單打獨(dú)斗顯然不行。只有全體課任老師心往一處想，擰成一股繩，才能凝聚教育合力，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。然而有教師缺乏大教育觀，兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，只求完成自己的教學(xué)工作，把德育看成班主任的專項(xiàng)；也有的老師團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，不謀全局，一心追求分?jǐn)?shù)，為了提高本科目的成績(jī)搶占課時(shí)，搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各自為戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力可想而知。

二、構(gòu)建成長(zhǎng)共同體之路

一個(gè)好的教育生態(tài)必定是綠色、和諧、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在這樣一個(gè)教育生態(tài)中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生構(gòu)成成長(zhǎng)共同體，在同一目標(biāo)的引領(lǐng)下，互相影響、相互促進(jìn)、同生共長(zhǎng)。要構(gòu)建這樣的成長(zhǎng)共同體，形成教育合力，可以從這樣幾個(gè)方面努力。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找愛的表達(dá)式。

家長(zhǎng)承擔(dān)著教育子女的職責(zé)，但沒有人天生會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到理想的教育效果?，F(xiàn)在的孩子有思想、有見識(shí)，不迷信權(quán)威，對(duì)家長(zhǎng)言聽計(jì)從。家長(zhǎng)必須努力樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自我教育素質(zhì)，才能成為稱職的父母。正如教育家孫云曉所說，沒有任何一個(gè)時(shí)代的父母，像今天一樣需要學(xué)習(xí)，需要跟孩子一起成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)首先要學(xué)習(xí)讀懂孩子。一個(gè)孩子就是一本書，父母要“學(xué)習(xí)”和“研究”孩子，想方設(shè)法讀懂他們。孩子的個(gè)性、喜好，不同年齡段的主要特征及主要教育內(nèi)容等問題，都需要深入了解。許多家長(zhǎng)感到現(xiàn)在的孩子越來越難教育，對(duì)孩子的問題感到束手無策、困惑無限，正是因?yàn)閷?duì)孩子缺乏了解。其次，家長(zhǎng)還必須轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式。有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地采取訓(xùn)導(dǎo)的方式教育孩子，批評(píng)、說教、規(guī)勸整日不斷；有的父母根本不考慮子女的人格尊嚴(yán)和心理狀態(tài)，將粗暴的體罰及訓(xùn)斥性言語作為教育的主要手段；有的家長(zhǎng)忙于工作應(yīng)酬，將孩子放任自流，疏于教育；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子一味放縱寵溺，毫無原則。以上種種教育方式都亟待改進(jìn)。

據(jù)此，班主任要主動(dòng)開展家校共育，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，深入了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，分享他們?cè)谛Ｅc在家的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，利用多種途徑向家長(zhǎng)傳授一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)常識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握教育方法和技巧。例如班級(jí)博客中開設(shè)“教育視野”專欄，與家長(zhǎng)分享有關(guān)家庭教育的文章，交流教育心得；通過“每日作業(yè)”“每周知識(shí)梳理”板塊，讓家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，協(xié)助督促學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況；利用“班級(jí)榮譽(yù)”和“班級(jí)相冊(cè)”記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，吸引家長(zhǎng)更多關(guān)注和參與教育活動(dòng)。總之，班主任要幫助家長(zhǎng)提高教育水平，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

2.和諧相處，我與同伴共成長(zhǎng)。

對(duì)高中生而言，同學(xué)關(guān)系是很重要的人際關(guān)系。但由于個(gè)性、愛好、家庭背景等差異，要處理好同學(xué)關(guān)系不是件容易的事情。因此，班主任要樹立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好人際關(guān)系氛圍。首先，班主任要幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，豁達(dá)處事，寬容待人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)時(shí)換位思考，多為他人著想，發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們相處的樂趣，這樣，自然容易建立起同窗友誼。其次，形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間既是對(duì)手，更是隊(duì)友，狹隘和保守只會(huì)故步自封，只有互幫互學(xué)、互通有無，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。再次，積極開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過大合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)等各種集體活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)集體生活的樂趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好氛圍。

3.協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，十個(gè)指頭彈鋼琴。

一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是目標(biāo)一致、步調(diào)統(tǒng)一、協(xié)作共進(jìn)的。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，班主任首先要從情感上將全體任課老師凝聚起來，給予任課老師充分關(guān)心和尊重，道一句辛苦，遞一杯熱茶，送一個(gè)微笑，主動(dòng)幫他們分憂解難，讓彼此的心走得更近，手握得更緊。其次，要優(yōu)化工作機(jī)制，轉(zhuǎn)變工作方式。以體制、機(jī)制的突破為切入點(diǎn)，在建設(shè)和諧班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)這個(gè)共同愿景之下，建立班級(jí)集體導(dǎo)師制，改革傳統(tǒng)班主任在班級(jí)管理中單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)狀，構(gòu)建以班主任為首席、全體科任老師共同參與的班級(jí)管理新機(jī)制，對(duì)教育教學(xué)工作統(tǒng)籌安排，力求實(shí)現(xiàn)全員育人。再次，要暢通溝通渠道，提高工作效率。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立QQ群，開通班級(jí)空間，將學(xué)生動(dòng)態(tài)、課務(wù)安排、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、教學(xué)檢測(cè)結(jié)果等情況即時(shí)分享，讓全體老師著眼全局，通盤考慮，開展教學(xué)研究，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。只有多方面協(xié)調(diào)任課老師的教育力量，集中形成教育合力，才能有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展教育教學(xué)工作，優(yōu)化教育效果，促使學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

在“全員育人、共同成長(zhǎng)”的追求下，我們把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力營(yíng)造親子共同成長(zhǎng)、同伴共同成長(zhǎng)、教師共同成長(zhǎng)的良好教育生態(tài)，建設(shè)齊心協(xié)力、同生共長(zhǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝聚教育智慧，形成教育合力，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

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