以能力培養(yǎng)為導向的大學計算機基礎課程教學改革與實踐探討

摘要：近年來，國家對教育事業(yè)的發(fā)展與改革愈發(fā)重視，我國教育事業(yè)迎來一個教育體制改革不斷深化的新時期，隨著教育體制改革推行的不斷深入，社會各個層面的教育迎來了教育體制的改革發(fā)展。在高校的計算機課程的教學方面也進行了深刻的教學體制改革。在大學基礎計算機課程改革中更加重視對大學生能力的培養(yǎng)，這在一定程度上對教師的教學能力的提升提出了要求。本文將主要圍繞著當前我國大學計算機課程教學體制改革以及改革實踐措施進行討論分析。

關鍵詞：能力；大學計算機；改革

一、傳統(tǒng)大學計算機教學中存在的問題

傳統(tǒng)的大學計算機課程教學已經不能滿足當前教育體制改革下對學生能力培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的課程教學模式中存在以下幾點問題。1、課程教學目標忽視大學生能力的培養(yǎng)，片面重視理論知識的灌輸。大學計算機基礎課程是一門理論與實踐并重的綜合性課程，在進行教學過程中，在理論知識學習講解之后，帶領學生進行實際的上機操作，在實踐中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生實際的操作能力。片面重視理論知識的學習，會導致學生無法將理論和時間結合，造成知識體系構建的脫節(jié)。2、部分高校在進行教學的過程中，所用教學材料內容沒有進行更新，計算機技術的發(fā)展日新月底，在進行大學計算機教學的過程中，應當跟隨現實技術的發(fā)展，注重教學材料的更新，學以致用。3、缺少具有豐富實踐經驗的專業(yè)計算機教師，在大學的計算機基礎教學的教師隊伍中，多是由剛畢業(yè)的大學生進行教學活動的組織，由于缺少教學和實踐經驗，在教學活動中很難針對學生的操作能力進行培養(yǎng)[1]。

二、大學計算機課程教學目標的改革

在大學計算機課程的教學目標改革中，將大學生計算機學習能力的培養(yǎng)作為教學目標體質改革的最終目標，大學生計算機學習能力的培養(yǎng)是要求大學生能夠通過運用在計算機課程中所學的知識解決在實際生活中遇到的計算機專業(yè)領域問題的能力?？梢园汛髮W生計算機運用能力分為以下三個層次：第一層是最基礎的計算機能力，能夠完成對計算機熟練操作的要求。第二層次是能夠對所學計算機基礎理論知識進行靈活運用，在進行實際操作的過程中，通過學習的理論知識活學活用，解決計算機專業(yè)領域的難題，這一層面式對大學生計算機學習過程中綜合能力的要求。第三層層次是對前兩個層次的綜合與提升過程，在第三層次中要注重對學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機傳統(tǒng)教學模式中一片面的理論知識傳授作為教學目標，在新的教學體制改革中，大學計算機理論基礎課程教學將大學生計算機能力的培養(yǎng)作為課程教學的目標，這一目標的設立具有合理性與科學性，適應教育體制改革的目標要求[2]。在新的教學目標改革的要求下，并不代表只重視對學生能力的培養(yǎng)，不注重理論知識的學習，在新的教育目標的改革中，計算機教學中的理論知識與能力的培養(yǎng)在教學過程中都處于同等重要的位置，在掌握鞏固理論知識的基礎之上，進行能力的培養(yǎng)。

三、實現大學計算機課程改革的具體措施

（一）進行核心課程的確立

大學計算機課程改革順利推行的首要環(huán)節(jié)是進行計算機核心課程的確立，通過核心課程的確立培養(yǎng)學生計算機綜合能力的發(fā)展，當前在高校計算機教學課程目標改革中確立的主要核心計算機課程主要包括以下七門：多媒體應用技術、計算機網路技術、計算機輔助設備、c語言、網頁設計、VisualBasic程序設計和數據庫技術，學生通過以上七門核心課程的學習可以發(fā)展培養(yǎng)學生的信息處理、程序設計、數據管理和系統(tǒng)平臺等多項能力。七個核心課程所涉及的領域都是概念與基礎、方法與技術、專業(yè)知識應用。教師在確立核心課程的基礎上需要結合學生的實際情況，綜合考慮，課程內容的選擇詳略得當，對內容進行合理選擇和組織，在合理的教學內容中實現學生計算機能力的提升。

（二）對教材內容的選擇與研究開發(fā)

在進行大學計算機課程教學內容的選擇中要注重教材內容的實用性和時效性，教材內容的更新速度符合實際社會生活計算機領域的創(chuàng)新發(fā)展。保障學生在教材中理論知識的學習可以運用到實際生活實踐中。其次，要注重對計算機教材的研究立體化開發(fā)，對計算機教材立體式的開發(fā)在一定程度上對計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，要求教師能夠熟練掌握內容，并且充分了解計算機課程的基本特性，充分考慮計算機知識的特征，與其他學科知識進行跨學科的聯系[3]。計算機立體課程開發(fā)的教學人員之間要進行明確的分工，不但可以幫助教材編制的效率提升，同時把每一個教師所擅長的專業(yè)領域進行充分的發(fā)揮利用，在教材分工合作的編制過程中，要注重教材內容的完整連續(xù)以及個部分之間的相互滲透，最終為學生提供一個圓滿且教學內容多元化的教學資源結構。

（三）組織實驗教學體系的開展

大學生計算機課程教學的最重要的目標式實現學生在掌握基礎理論的基礎上，能夠活學活用，在實際操作中解決計算機專業(yè)遇到的難題。在上文中提到，在大學的計算機教學學習中，把學生計算機能力的培養(yǎng)分為三個層次，那么在進行相應的計算機課程實施中，也要針對三個層次的目標進行，以培養(yǎng)大學生計算機綜合應用能力為教學主要目標，幫助學生通過實踐操作實現能力的培養(yǎng)。

（四）拓展計算機信息資源獲取平臺

計算機學習的過程中，豐富的信息資源對計算機的學習起著至關重要的作用，因此教師在進行計算機教學的過程中要注重為學生搭建拓展信息資源獲取的渠道，運用網絡平臺，不僅可以進行資料的搜集利用，教師可以在學生遇到難題時進行及時的幫助和指導，實現有效的師生互動。

總結：

隨著教育制度改革推行不斷加深，高校計算機專業(yè)在大學生計算機基礎知識課程中對教學目標做了適時合理的調整，使大學計算機課程的教學目標實現片面注重理論的教授，到注重學生綜合能力的培養(yǎng)為主要目標的轉變。作為當代大學生要抓住大學教學提供的珍貴機會，把自己發(fā)展成為信息化社會時代所需要的新型人才，實現自我價值。

參考文獻：

[1]培養(yǎng)計算思維，篤行創(chuàng)新實踐——清華大學計算機公共課程改革探索[J].鄭莉.計算機教育.2013（15）

[2]高校非計算機專業(yè)計算思維能力培養(yǎng)策略研究與實踐[J].劉道文.計算機教育.2013（13）

[3]基于計算思維的計算機教學研究[J].王玉鋒，孔繁之.計算機教育.2013（13）

作者簡介：

陳富貴，出生年月：1981年2月，性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西北流 ，學歷：本科，研究方向：高職學生管理，作者單位：柳州職業(yè)技術學院