提高小學高年級語文作業(yè)的有效性研究

黃美容

摘要：小學高年級語文的學習，需要提倡豐富多樣化的探索創(chuàng)新性學習，通過教師認真研究布置不同形式的語文作業(yè)，來加強進一步的學習鞏固。通過作業(yè)對課堂學習進行補充和延伸，是促進形成知識運用能力及鞏固知識的重要途徑，也是幫助學生養(yǎng)成堅持學習的好習慣。小學高年級的學生好奇心強，對新鮮事物有著極強的興趣，因而教師在布置作業(yè)時，要充分聯(lián)系學生心理特征，進行創(chuàng)新作業(yè)類型，注重高年級學生潛能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞 學習方式 作業(yè)形式 潛能開發(fā) 探究性學習

小學生隨著年級的跨躍，部分學生對于語文的學習興趣有著不同程度的降低?；诖爽F(xiàn)象，語文教師需要從自身出發(fā)，實踐教學的有效性，努力培養(yǎng)學生在聽、讀、說、寫方面的能力。強調(diào)語文課堂上進行有效性及針對性地對學生進行訓練，來加深鞏固語文學習內(nèi)容和克服難點知識。課外作業(yè)，不能局限于基本的課堂知識范圍，亦不可將書面形式作為唯一方法，要適宜學生年齡特征，在他們興趣點與自主性上合理開展語文作業(yè)的拓展和延伸，獲得語文知識可以有效地解決生活實際的問題。

一、作業(yè)設計強調(diào)自主性，讓學生自覺完成作業(yè)

在日常教學實踐中，通常有時候教師將作業(yè)相關(guān)問題講解清楚了，但作業(yè)交上來后還是有部分學生文不對題，解答得云里霧里。仔細查閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)是由于學生還沒有弄懂作業(yè)的主要目的是什么，因而更無從談作業(yè)的自主性。當語文教師上完課堂內(nèi)容時，可以讓學生自主整理總結(jié)本課所學知識，大膽放手讓學生自己領(lǐng)悟由此掌握了什么可解決實際問題的方法。帶著這個問題，給自己擬設出相關(guān)的語文作業(yè)，成為學習的主人。例如上完課文《梅蘭芳學藝》后，梅蘭芳刻苦勤奮的學習精神讓學生們都感動著，這個時候教師可以引導學生：在梅蘭芳爺爺身上我們可以學到什么呢？接下來可以怎么做呢？這樣學生受前人影響深有啟發(fā)，紛紛自主進行想要努力學習的實際行動，這樣的語文作業(yè)質(zhì)量自主性極強，且質(zhì)量與熱情度都很高，也體現(xiàn)了文章的主題適合學生學習這一觀念。

二、作業(yè)設計富有趣味性和藝術(shù)感染力

我們通常對于作業(yè)的理解為加強技能及鞏固課堂知識，使得作業(yè)的布置有了局限性，且很多都是重復的機械化內(nèi)容，顯得有點單調(diào)。機械的重復與能力的強弱并無太多關(guān)聯(lián)。小學高年級語文重在培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力，重復的機械性書寫與素質(zhì)教育的核心相違背。教師結(jié)合教學目標，將作業(yè)創(chuàng)設出豐富的多樣形式，讓作業(yè)有著不同的新穎與創(chuàng)造性，訓練學生聽、說、讀、寫的各項能力。結(jié)合學生認知能力和性格特征，還可以創(chuàng)新出不同種類的作業(yè)形式，比如表演形式和動作模仿，語言訓練的說一說、唱一唱，或是實際行動的做一做，這些都是可以有效性進行實踐的語文作業(yè)方法。

一般來說，每篇能被選來做課文的，除了起范文的作用外，絕大多數(shù)是有藝術(shù)成分的。藝術(shù)能感染人們。學生若能被感染，在老師布置的作業(yè)里，夾雜藝術(shù)內(nèi)容，學生完成得好的話，語文帶給他們的好處顯而易見，自然會讓學生更喜愛語文知識了。

三、教師有效指導，注重合理的評價

教師在學生完成作業(yè)后給予科學合理的評價，可檢驗課堂學習完成情況的同時，也能及時幫助學生掌握不牢固的地方，進行進一步的指導。批改作業(yè)時要認真嚴格，對于完成情況好的學生要給予鼓勵和表揚，也能激起以后更努力的對待作業(yè)的態(tài)度。對于作業(yè)的批改方式和評語，教師也需要針對性的用心評價。比如有的學生外向好動，教師可以采用活潑的趣味性的語言進行評價，如蓋上一些笑臉符號，圖形“☆”等進行表彰，或是平時代表認可的手勢，如勝利型等，都可以變成一些簡筆畫圖形進行肯定和鼓勵，經(jīng)多次試驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)能帶給學生喜悅和激動。對于一些稍內(nèi)向或比較敏感的學生，可以給予語言上直接的鼓勵，如“你的字寫得和人一樣美麗”、“你真棒”、“你的作業(yè)進步很大！”等等。遇到作業(yè)出現(xiàn)差錯的同學，如字寫的不規(guī)范的，可靈活合理的指正：“管管你這伸胳膊蹬腿的字，讓它老老實實方方正正。”這些風趣智慧的批語，不僅拉近了師生間的真誠交流，還能使學生明確學習方向，獲得愉快輕松的學習氛圍，也體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅，進而激發(fā)濃厚的學習興趣。

四、創(chuàng)新設計作業(yè)類型

在小學高年級語文中詩海拾貝作業(yè)環(huán)節(jié)，通過找尋詩歌中的韻味及耐人尋味的詩情畫意，讓學生們?nèi)ヮI(lǐng)略偉大詩人的精神內(nèi)涵。特別是每年的暑假或是寒假期間，是培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)作的好機會。通過一張張極富幻想的科學畫作，充分體現(xiàn)出學生創(chuàng)作智慧。小畫作、小發(fā)明、小手工制作、厚厚的詩歌集或者是一本本書寫著成長歷程的日記，都是最好的學習證明。在這種作業(yè)內(nèi)容和形式的改變下，學生明顯有了更多的自主性和積極性。但是有的老師在肯定此方法讓學生積極性提高的同時，也表示了對于抽考的擔憂，怕學生太自由學習而對書本知識顯得脫離。此問題值得語文老師們進行深思，相信通過不斷克服各種潛在障礙，會建立出適合素質(zhì)教育較全面完善的作業(yè)體系，以此獲得學生作業(yè)上更好的實效性。

五、結(jié)束語

總而言之，小學語文作業(yè)的有效性會關(guān)系到教學的質(zhì)量，在強化語文學習目標的同時，抓住文本宗旨讓作業(yè)更具活力，讓作業(yè)與課堂教學密切配合，另外加強知識的延伸與運用，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學生從傳統(tǒng)的書堆題海中解救而出，自主自覺的享受和完成語文作業(yè)。讓教師教得輕松，學生學得快樂，饒有興致地完成作業(yè)。

參考文獻：

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