基于多媒體提高初中地理圖表教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

范繼云

摘要：本文主要以湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)《海陸變遷》教學(xué)為例，從課前知識(shí)導(dǎo)入、課上知識(shí)內(nèi)化、當(dāng)堂知識(shí)訓(xùn)練以及課后知識(shí)復(fù)習(xí)等四個(gè)方面討論了以多媒體為基礎(chǔ)的、提高初中地理圖表教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中地理；圖表教學(xué)；有效性

引言：

從初中地理教材內(nèi)容以及初中地理習(xí)題來(lái)看，圖表在其中占據(jù)主要地位?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是地理教學(xué)還是地理學(xué)習(xí)，都與圖表有著密不可分的聯(lián)系。因此，要提高初中物理教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖表教學(xué)，提高圖表教學(xué)有效性。在初中地理課堂中充分利用多媒體設(shè)備，對(duì)開(kāi)展圖表教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。

一、利用多媒體進(jìn)行課前知識(shí)導(dǎo)入

在課前知識(shí)導(dǎo)入階段，教師需要充分了解并掌握地理教材內(nèi)容，結(jié)合地理考綱內(nèi)容對(duì)教材中的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，整理出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及自身教學(xué)方式方法確定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定符合學(xué)生認(rèn)知的課前導(dǎo)學(xué)案。充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功能開(kāi)展圖表教學(xué)。利用多媒體設(shè)備展示圖表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘圖表中的地理知識(shí)，通過(guò)某一個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入知識(shí)，初步建立學(xué)生對(duì)新知識(shí)的概念，滲透地理思想，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表中地理知識(shí)的感知。在《海陸變遷》課前導(dǎo)入階段，筆者利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示“滄海桑田”的視頻小故事、某一陸地區(qū)域發(fā)現(xiàn)的海底生物化石、某一海峽海底發(fā)現(xiàn)的深林遺跡圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘所展示圖表中的海陸變遷信息，提出問(wèn)題“滄海桑田表達(dá)了什么意思？”、“陸地上為什么會(huì)有海洋生物化石？”、“海底為什么會(huì)有森林遺跡？”。通過(guò)這些問(wèn)題導(dǎo)入海洋與陸地是在不斷發(fā)生變化的，初步建立學(xué)生對(duì)海陸變遷的概念，滲透變化與發(fā)展的地理思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸變遷知識(shí)的感知。

二、利用多媒體進(jìn)行課上知識(shí)內(nèi)化

在課上知識(shí)內(nèi)化階段，教師需要緊抓學(xué)生的心理特點(diǎn)，改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，安排可激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)活動(dòng)，以提高地理課堂教學(xué)趣味性。此外，教師也了解學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)度，探索適合學(xué)生且針對(duì)性強(qiáng)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法。利用多媒體設(shè)備展示圖表，將抽象的地理知識(shí)具象化，以圖像、文字、聲音以及視頻相結(jié)合的表現(xiàn)形式，使具象化的地理知識(shí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在《海陸變遷》課上知識(shí)內(nèi)化階段，筆者利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示了自制的非洲以及南美洲輪廓卡片，讓學(xué)生帶著“既然海陸之間是不斷變化的，那么今天的海陸分布式怎樣形成的？還會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”這一問(wèn)題進(jìn)行拼圖游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察非洲與南美洲輪廓關(guān)系。然后，向?qū)W生展示魏格納的圖片，介紹魏格納的故事，播放大陸漂移的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生回答“魏格納通過(guò)哪些證據(jù)證明了他的大陸漂移理論？”、“南極為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)巨大煤層？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。接著，以大陸漂移理論的局限性過(guò)渡到板塊運(yùn)動(dòng)中。

三、利用多媒體進(jìn)行當(dāng)堂知識(shí)訓(xùn)練

在當(dāng)堂知識(shí)訓(xùn)練階段，教師需要根據(jù)圖表內(nèi)容設(shè)置難易程度適中的問(wèn)題，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究、分析并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生讀圖能力，鍛煉學(xué)生的觀察力以及想象力。利用多媒體設(shè)備展示圖表，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解釋圖表中的地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)。在《海陸變遷》的當(dāng)堂訓(xùn)練階段，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了紅海示意圖以及紅海擴(kuò)張的動(dòng)畫，讓學(xué)生思考“經(jīng)科學(xué)家觀測(cè)，紅?，F(xiàn)在在不斷擴(kuò)大，紅海在幾千萬(wàn)年后會(huì)成為第五大洋嗎？并說(shuō)明你的判斷理由?！睂W(xué)生通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)探究、分析了這個(gè)問(wèn)題，得出結(jié)論：紅海處于非洲板塊和印度洋板塊的交界處，這兩個(gè)板塊之間是張裂運(yùn)動(dòng)，距離在拉大，所以紅海很有可能在幾千萬(wàn)年后成為第五大洋。

四、利用多媒體進(jìn)行課后知識(shí)復(fù)習(xí)

在課后復(fù)習(xí)階段，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，教師也需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及知識(shí)理解與吸收情況分層布置課后習(xí)題，并舉辦課后實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)條件有限的情況下，教師可利用多媒體設(shè)備展示一些包含學(xué)生學(xué)過(guò)的地理知識(shí)的圖表，采取小組競(jìng)賽的形式，開(kāi)展地理知識(shí)比賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可在地理課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體設(shè)備開(kāi)展圖表教學(xué)。多媒體設(shè)備能夠幫助教師為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及探索實(shí)踐精神，刺激學(xué)生主動(dòng)參與地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成地理思維。

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