互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文教學中如何開展德育教育

張春芳

摘要：伴隨著新課改的不斷深化，作為小學階段基礎的學科之一，語文教學在小學教育階段中逐漸凸顯出了其重要性。小學階段的語文教學對于小學生的情感態(tài)度和價值觀有著非常重要的影響，因此，在小學語文教學中滲透德育教育能夠幫助小學生樹立良好的品格，提升其思想道德修養(yǎng)，為其將來的成長打下堅實基礎。本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文中開展德育教育的策略進行了分析。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學語文；德育教育

德育教育對于小學生來講非常重要，直接關系到其人格的培養(yǎng)和將來的成長。在互聯(lián)網(wǎng)時代，小學生會受到網(wǎng)絡中多重因素的誘惑，因而要特別重視德育教育的滲透。老師借助互聯(lián)網(wǎng)工具在小學語文教學中滲透德育教育，可以有效的激發(fā)學生的學習積極性，對于語文教學具有積極意義。

1 德育滲透在小學語文教學中的現(xiàn)狀

近年來我國社會、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育領域改革隨時代進步不斷深入，在語文學科教學中，小學階段是學生學習語文的開始，在小學學生學習語文過程中實施德育滲透，可以有效健全學生人格。目前，教育工作者必須明確的一點是，小學教育應該著重培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)與審美情趣，為樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在我國小學教育階段，語文教師在教學過程中重視智育多過德育。我國人民群眾文明程度隨經(jīng)濟水平上升而逐步提高，教育領域競爭日趨激烈，受應試教育影響，部分小學仍然將智育水平作為學校教學水平的衡量標準，僅有極少數(shù)學校真正符合素質(zhì)教育要求，許多語文教師已然放棄培養(yǎng)與熏陶學生美的感受，單純將語文作為一種知識傳授與升學工具，忽視其教學初衷與對學生人生觀的樹立作用，與新課標要求南轅北轍。除此以外，小學語文教學中，德育教育并未重視學生主體地位，教師采取灌輸方法教學，致使學生難以認同并感受德育教育內(nèi)涵，當前語文德育教育過于關注學生知識掌握，忽視學生內(nèi)心情感與信念，通常教師并未關注接受德育教育后學生愛心、自尊心與責任心的鍛煉與提升，完全忽視語文對小學生心靈凈化與情感升華作用，沒有真正盡到教師職責。

2 小學語文中德育教育存在的問題

就目前的實際情況而言，德育教育在小學語文教育中的滲透并不樂觀，在不少方面都還存在問題，不僅降低了德育教育的有效性，還使教學陷入到了某些誤區(qū)之中。

首先，部分教師對于德育教育不重視，在教學過程中并未對其實現(xiàn)滲透。部分教師自身存在的知識積累更加偏向于數(shù)學方面，對于德育方面的知識積累不夠，認識不到德育教育對于學生發(fā)展的積極意義。而且這之中的年輕教師由于教學經(jīng)驗的不足，在教學活動的設計上更是直接忽略了德育教育，導致德育在學校教育中沒有得到滲透。

其次，德育教育的滲透不合理。由于部分知識的抽象性，這給德育教育的滲透造成了一定的難度。而部分教師在滲透形式上選擇不當，導致德育效果不理想。

最后，德育教育的滲透局限在課堂。在學校教學中滲透德育教育，在部分教師看來就是在教學課堂上融入一些德育知識，降低傳達給學生即可。這種認識是片面和局限的，課堂只是一種形式，教學活動既可以在課堂上進行，也可以在課堂外進行。而課堂外具備更廣闊的空間，是深化德育教育的良好場所。在學校教學中若是不能對課堂外這一場所加以利用，那么就會降低德育的效果。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文教學中德育滲透的途徑與方法

3.1 在小學語文的課堂教學中滲透德育教育

課堂教學是滲透德育最主要的場所，其根本是語文教材，語文教材中包含豐富的諸如民族自豪感、艱苦奮斗、愛國主義等非常豐富的德育內(nèi)容。因此，教師應該在小學語文課堂教學中重點講解語文教學內(nèi)容與德育教育相結(jié)合的內(nèi)容上。所運用的方法可以有講解理解法、情感熏陶法以及榜樣學習法等。例如，在運用情感熏陶法的時候，教師可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術使得教材中描述的場景再現(xiàn)，這樣學生就可以直觀的體會到場景中的情感。

3.2 閱讀過程中滲透德育

在《為什么我們要讀一本書》中弗吉尼亞·何爾夫說：“我們是通過自己的感情來獲得書中啟示而不是通過別人理智的評判。一旦感覺的神經(jīng)把一股激動之情滲透到心靈時，我們便會獲得主要的啟示?！弊髡邔懽饕黄恼?，必然是有過一段深刻的人生經(jīng)歷。在文章中他們的寫作意圖始終是若隱若現(xiàn)的，必須要進行深讀，才能夠深切感受的作者的寫作意圖，從而更好的理解文章。在這種情況下，就要求教師入情入境的閱讀指導，才能幫助學生解讀其中深意，產(chǎn)生感情共鳴，讓學生受到教育。比如，語文老師在指導同學閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的時候，講到了保爾·柯察金在公園舉槍欲自殺，又放下了槍這段。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具播放相關的影視片段，從而向同學們傳達，無論遇到何種困難，要堅信沒有過不去的坎。這時班上很多同學都哭了，這說明老師的話講到了同學心里。這段記憶，相信讓很多同學畢生難忘，這位老師也成功地給同學們植入了樂觀積極這個十分重要的品德。因此，在教學中教師要學會利用互聯(lián)網(wǎng)工具，是同學們能夠?qū)ψ髡叩膶懽鲌鼍案型硎埽@樣不但能夠幫助學生理解文章，同時還能夠激發(fā)他們的學習興趣，有助于他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

4 結(jié)束語

德育工作是學校日常管理中的重要工作，其具有一定的復雜性和廣泛性，因此要想促使德育工作更好的開展，學校首先要在常規(guī)管理工作中建設完善的德育管理系統(tǒng)。但是需要注意的是，學校完善德育管理系統(tǒng)要確保目標的統(tǒng)一性、德育管理系統(tǒng)與學校管理體制不違和、管理具有層次性、注重以人為主體等原則。在學校教學中滲透德育教育并非不可行，事實上，學校教學中進行德育教育不僅具有可行性，其效果還比較好。另外，小學語文老師在進行德育教育時盡量運用比較委婉的方式進行，避免直接說教。還有，進行德育教育不像學習一門知識可以很快檢測出效果，進行德育教育是一個長期的過程，學生的成績的道德素質(zhì)的提升也是一個長期過程，老師在進行德育教育時不能操之過急，而應循序漸進。

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