音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升策略探究

龔冠婷

摘要：學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在音樂教學(xué)中占有十分重要的地位，當(dāng)前的音樂教學(xué)中，在兼顧學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的同時，更多地注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課改下音樂教學(xué)精髓的重要體現(xiàn)。正視當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，將新課改的教學(xué)精神融入到對學(xué)生的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)造力和想象力，結(jié)合多種教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)；提升策略

隨著新課改的逐步深入，中小學(xué)階段的音樂教學(xué)也發(fā)生著明顯的變化，由以往單純的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在重視基礎(chǔ)的樂理知識掌握的同時，更加注重音樂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，引入更多形式的教學(xué)方法，夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加全面、深入地投入到音樂的學(xué)習(xí)中?？v觀當(dāng)前的音樂教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谝魳氛n堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)：

一、革新教學(xué)理念，營造多元化的教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中小學(xué)階段的音樂課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，在大部分的音樂教學(xué)中，主要以唱歌教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)為主要內(nèi)容，教師在其中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)音樂知識，師生之間的互動溝通被阻斷，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率。進而導(dǎo)致了音樂教學(xué)的氛圍僵硬、刻板，音樂教學(xué)的效果不理想。新課改背景下的音樂教學(xué)，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時代要求，營造多元化的教學(xué)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在《牧童短笛》部分知識的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，這是一首飽含濃郁鄉(xiāng)土氣息的鋼琴曲，追溯它的歷史可知，它在近代鋼琴音樂的創(chuàng)作史上是一個具有創(chuàng)造性的范例。教師在開始教學(xué)時，可以結(jié)合這支曲子的創(chuàng)作背景，在課堂上營造適宜教學(xué)的背景故事，吸引學(xué)生的注意力。在組織學(xué)生進行歌曲欣賞和訓(xùn)練時，注重音樂基礎(chǔ)的教學(xué)，如組織學(xué)生一起畫圖形譜，讓學(xué)生感受樂曲三個部分速度的不同，同時按照A-B-AB三部曲開展具體的教學(xué)工作。如在樂曲的第一段中，教師可以以提問的形式使學(xué)生帶著問題到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，該段結(jié)尾處速度有何變化？為什么要變慢？結(jié)合牧童短笛的故事背景，看看其中反映了作曲者什么樣的心理，主旋律是什么，節(jié)奏如何？掌握其中的表達(dá)方法。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

音樂是一門具有極強藝術(shù)性的學(xué)科，而對于藝術(shù)教學(xué)既要做到嚴(yán)肅認(rèn)真，又要能夠靈活多變，不能局限于某一種教學(xué)方法，要能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法引入到音樂的課堂教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將音樂與舞蹈結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，拓展學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生的音樂情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，進而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

例如，在《口哨與小狗》部分知識的教學(xué)中，根據(jù)其中的聲音變化，通過聲勢律動、打擊樂器隨音樂伴奏等實踐活動，對樂曲的段落變化做出較為準(zhǔn)確的反應(yīng)。在“打掌掌”的教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進一步鞏固四分、八分節(jié)奏，使學(xué)生通過練習(xí)，逐步掌握穩(wěn)定的節(jié)拍感。通過樂器的展示，讓學(xué)生認(rèn)識鋁板琴，了解C大調(diào)mi、sol、la3個音組成的短小旋律。綜合本部分知識的特點，充分運用多媒體技術(shù)，以播放視頻的形式讓學(xué)生進行模仿歌唱，讓學(xué)生在實際的練習(xí)中，建立四分、八分的節(jié)奏感。多樣化的教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

從學(xué)科內(nèi)容來看，音樂是非常抽象的一門學(xué)科，不論是基礎(chǔ)的音樂知識還是難度較高的樂理知識，都需要音樂教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在具體的音樂情境中培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，以便學(xué)生能夠更好地將所思所想以音樂的形式表達(dá)出來，促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在具體的音樂情境中，更好地實現(xiàn)對音樂的感知，以及對音樂節(jié)奏的把握，在學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)上，更好地促進學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升。

例如，在《小鳥請到這里來》部分知識的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對音樂進行反復(fù)聆聽和模仿，讓學(xué)生在實際的練習(xí)中，初步掌握音高的位置，了解不同部位的音高以及不同圖表的表達(dá)效果，對音樂符號“跳音記號”和“保持音記號”進行分析，加深學(xué)生對音樂的理解。結(jié)合本部分的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，如通過多媒體展示自然保護區(qū)、鳥類生態(tài)繁殖基地或者附近公園的人造鳥窩等，讓學(xué)生在具體的音樂情境中，實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師能夠在深刻理解和把握新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂教學(xué)環(huán)境。在音樂的課堂教學(xué)中，引入多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。深刻理解音樂的抽象化特點，綜合不同音樂內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在具體、形象環(huán)境中實現(xiàn)對音樂知識的學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

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