新高考背景下高中生物教學(xué)改革的有效策略

阮小葉

摘要：隨著高考制度的改革，生物教育逐漸引起了教育者和學(xué)生的關(guān)心和重視，高中生物學(xué)科的地位有了明顯的提高。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣”“避免盲目選擇，提升專業(yè)意識(shí)”和“實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這三方面入手，就新高考背景下高中生物教學(xué)改革的有效策略發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中生物；教學(xué)改革

高考作為教育教學(xué)的行為指南，其改革關(guān)系到千千萬萬個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在高考改革的背景下，我們高中生物教師也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，不僅要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，從而為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以下，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞新高考背景下高中生物教學(xué)改革的有效策略展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在新高考這一改革的背景下，生物學(xué)科作為選考的范圍，其重要性和學(xué)科地位有了明顯的提升。由此，我們生物教師也應(yīng)該更新自身的教育理念，擺正我們的心態(tài)，不斷提高自身的專業(yè)水平并改進(jìn)教學(xué)的方法。唯有如此，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

生物教師可以從以下幾方面來轉(zhuǎn)變自己的思想：首先，教師要加強(qiáng)自己的專業(yè)教學(xué)水平，通過生物教師培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地拓寬自身知識(shí)的廣度和深度，為生物教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的師資保證，從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，深化學(xué)生的生物的理解。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的重要性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白生物學(xué)科的重要作用，教師可以通過新聞、網(wǎng)絡(luò)等多種形式來學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注選考課程的內(nèi)容和選考課程的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上可以使家長(zhǎng)與學(xué)校雙方面進(jìn)行合作幫助、引導(dǎo)學(xué)生選擇出更適合自己的課程。再次，我們生物教師要對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，以此來提高生物學(xué)科的教育價(jià)值和教育地位。最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過程中，要注意采多種多樣的教學(xué)方法，將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)完美的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自行完成生物選修課程的規(guī)劃。

二、避免盲目選擇，提升專業(yè)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高考制度的改革使得學(xué)生不得不改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)地做出選擇。為了避免學(xué)生盲目選擇考試科目，教師必須引導(dǎo)學(xué)生提高自身的專業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生理性的選擇選考科目。

例如，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，如生物教學(xué)包括很多內(nèi)容，必修課程中的分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化；選擇性必修課程中的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程；選修課程中的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用；職業(yè)規(guī)劃前瞻；學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等。接著教師可以對(duì)這六部分中的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生根據(jù)總體的內(nèi)容來判斷自己對(duì)生物學(xué)科是否有興趣，而不是僅僅學(xué)習(xí)過某一節(jié)課就判斷自己喜歡還是不喜歡。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生分析選擇是否合理。之后，生物教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹生物學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生明確生物在大學(xué)可以學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，并使學(xué)生了解生物學(xué)科未來的發(fā)展前景以及與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)類型和工作內(nèi)容等。在學(xué)生選擇過程中，教師要認(rèn)清自己的地位，將自己放在指導(dǎo)者、幫助者的位置上，而不是替學(xué)生做出選擇，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。唯有如此，才能使學(xué)生的實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的選擇。

三、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力也都各不相同，因此在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)采用分層教學(xué)的方式來滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

分層教學(xué)首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，其次教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)也要分層，最后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)也要分層。例如，在教學(xué)“細(xì)胞呼吸”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者曾給不同層次的學(xué)生們?cè)O(shè)置了不同的問題，問題難度層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難。第一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低，知識(shí)掌握不是很牢固，因此問題比較簡(jiǎn)單，如請(qǐng)學(xué)生講述細(xì)胞呼吸的相關(guān)概念；第二個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)處于中等水平，學(xué)習(xí)能力中等，知識(shí)掌握程度較高，因此問題難度有所提升，如請(qǐng)學(xué)生回答細(xì)胞呼吸的相關(guān)過程；第三個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)掌握非常扎實(shí)，因此問題比較復(fù)雜，如請(qǐng)學(xué)生闡述細(xì)胞呼吸的類型，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)請(qǐng)說出細(xì)胞呼吸的原理。通過分層教學(xué)可以使全班的學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在新高考背景下進(jìn)行高中生物教學(xué)改革，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的觀念，提高對(duì)高中生物學(xué)科的認(rèn)知，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇選考科目。此外還要通過分層教學(xué)等有效教學(xué)方式提高學(xué)生的生物綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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