朱星星
摘要:在教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教育資源集形、聲、光、色于一體,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂活動(dòng)快節(jié)奏,使學(xué)生全面掌握所學(xué)的內(nèi)容,能化解教學(xué)的難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,且能豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的再造形象,有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源有效地輔助英語(yǔ)教學(xué),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足,為語(yǔ)言教學(xué)提供豐富的視聽環(huán)境,從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極思維,積極參與,自覺理解,自覺運(yùn)用,提高聽、說(shuō)、讀、寫能力,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;英語(yǔ)課堂教學(xué);寓教于樂(lè)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且能增加課堂的容量,提高課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)定的情境和愉悅的氛圍中獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)快節(jié)奏,使學(xué)生全面掌握所學(xué)的內(nèi)容
一堂好課一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性,而應(yīng)用多媒體技術(shù),恰恰可以加強(qiáng)英語(yǔ)課教學(xué)諸環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)、各種操練和交際活動(dòng)的切換,使課堂活動(dòng)自然、緊湊,實(shí)現(xiàn)了快節(jié)奏。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源化解教學(xué)的難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)代替靜止呆板的教具,給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了更新穎、更直觀的教學(xué)效果,特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨(dú)特作用,使學(xué)生更全面地獲得事物的完整信息,更有利于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,既突破了課堂的重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)也順理成章,水到渠成,復(fù)雜、枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得易學(xué)、好學(xué),收到了更好的教學(xué)效果。
三、利用遠(yuǎn)程教育資源圖像豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的再造形象
想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物,因此,利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象,有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。如故事書中的“The Lonely Lion”,借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅,再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境,體會(huì)獅子向往自由的情感。使用多媒體課件,在視覺與聽覺交織的立體空間,能促使學(xué)生展開想象的翅膀,豐富想象的內(nèi)容,暢談內(nèi)心的感受,從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的重要因素,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的主要手段。網(wǎng)絡(luò)教育資源融入英語(yǔ)教學(xué)后,會(huì)讓課堂變得豐富多彩,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在平日教學(xué)中,直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解,利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽、說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力,而且又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境,可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,使課堂氣氛變得相當(dāng)活躍,教學(xué)效果也更好。
五、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源活化情境,使課堂內(nèi)容多信息
閱讀課要求“結(jié)合生詞創(chuàng)情境,結(jié)合情境講故事”。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提供更多的有助于學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知范疇的信息,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞和理解詞義,通過(guò)對(duì)提供信息的理解,盡快掌握課文內(nèi)容。
當(dāng)然,在應(yīng)用多媒體時(shí)需注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,不能忽視教師的主導(dǎo)作用。利用多媒體輔助課堂教學(xué)的中心在于“輔助”,多媒體分析課堂內(nèi)容,使重點(diǎn)、難點(diǎn)更易掌握,教學(xué)效果更好。但很多教師卻被課件“牽著鼻子走”,使計(jì)算機(jī)成為“主”,自己退居“輔”。過(guò)分依賴現(xiàn)成的課件,不進(jìn)行深入備課,只是演示或者說(shuō)讀幻燈片。教師應(yīng)總結(jié)課件在課堂教學(xué)中的基本規(guī)律和要求,使其在自己的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用,而不能只充當(dāng)“解說(shuō)員”和“操作員”。第二,信息量不能過(guò)大。多媒體課件往往包含巨大的信息量,編制者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選,選擇出豐富的重點(diǎn)內(nèi)容,這是沒有任何問(wèn)題的。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中,畫面一頁(yè)一頁(yè)地播放過(guò)去,中間間隔的時(shí)間非常短,這樣就容易造成那些基礎(chǔ)不是很好、想做一下筆記的學(xué)生很難跟上。所以,在多媒體教學(xué)課堂中,首先應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要讓學(xué)生能夠跟得上,并且能夠接受,不能一味地求多、求快,真正實(shí)現(xiàn)用大信息量的知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的頭腦。
總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)實(shí)際需要適量地應(yīng)用多媒體,制作的課件要有較強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造出生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生積極思維,積極參與,自覺理解,自覺運(yùn)用,提高聽說(shuō)讀寫能力,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。同時(shí),教師從教書匠的角色變成了設(shè)計(jì)師,學(xué)生也從單純的聽、讀、寫以及被動(dòng)接受教育,轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。這樣有利于教師因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),也有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面,較全面地掌握知識(shí)。